感受美國公立教育

美國教育好在哪里？從一個智力發育遲緩的孩子的受教育過程，我們可以窺見一斑。

在一周歲那年，雪兒就被專科醫生診斷為“智力發育遲緩”。此后，雪兒每周定時接受特別輔導，每一項技能都有專門的老師上門教她。而這三位老師的薪水，由政府相關機構支付，我們不用花一分錢。這些老師風雨無阻的辛勞工作，換來兩年以后雪兒接受新一輪測試的結果——她的各項技能已經達到同齡孩子的最低水平。這意味著她可以和普通的孩子一起，如期進入公立學校學習。

于是，雪兒5歲時也上了小學。至今過去6年了，學校每學期發回來的成績單上，都沒有班級或年級的成績排名，我卻幾乎可以肯定，雪兒不會超過倒數第5名。但每次開家長會，她的老師們都說，這孩子很好，不用擔心。每個期末她也會拿回獎狀，因為她憨厚善良，是學校的“良民”。她照樣每天清晨鬧鐘一響就起床，自己打理好書包和午餐盒，高高興興乘校車去上學。

這6年來，她在學校里一直比別的同學多一位老師。這位老師負責給她補課，確保她的各科成績都能在及格線以上。雪兒迄今為止還是一個快樂單純的孩子，對此我深知，一路上盡職盡責扶著她走過來的人們功不可沒。

我由此深深感激美國的公立教育體制。是這個體制保障了雪兒這樣的孩子能夠得到平等的受教育機會，同時不受歧視。這個體制中的人也教育了我，讓我明白對孩子最深刻的愛，就是接受她作為獨立個體的獨特性；而基礎教育最重要的功能，乃是為孩子將來學習生存的技能作必要的鋪墊，并非是讓他們從小在考場上爭奪，積累考試的經驗。

（摘自《海外星云》第3期上）