成教學生思想狀況調查與分析

摘 要：在構建和諧社會的進程中，成人教育作為一種特殊的教育形式，正發揮著獨特的社會作用。認真把握成教學生的思想特點，對于積極引導他們健康成長具有重要的意義。在問卷調查的基礎上，本文分別從成教學生對目前學習的認知、成教學生在思想道德修養方面的特點、成教學生對外部環境與學習、生活環境的看法等三個方面，對目前他們的思想狀況進行了嘗試性的探查。

關鍵詞：成教學生；思想分析

中圖分類號：G720 文獻標識碼：A

成教學生作為一個特殊的群體，了解他們在校期間的所思所想，掌握他們在新時期的特點，不僅關系到他們的學習效果，而且直接影響到他們將來與社會的契合程度。為此，我們對在校6個專業410名成教學生進行了抽樣調查。調查結果發現現在的成教學生存在如下一些特點：

一、成教學生對目前學習的認知

(一)學習動機(限選三項)

從上述調查結果不難看出：希望通過學習提高自身素質，實現自我價值，是學生普遍的學習動機。其中“擁有一技之長，能夠獲得好的工作和較好的物質生活待遇(70.9％)”；“希望提高自己各方面的素質，不斷完善自我(66.8％)”和“努力實現自己的理想，體現出自我奮斗的決心”(42.3％)，分列1-3位，反映出學生們希望通過參加成教學習，獲得滿足物質和精神追求的手段，由此，博得社會的認可。這樣的愿望在學生中表現得非常強烈。

(二)成教學生學習態度分析

“在業余時間學習和去圖書館的達到64.1％”；有71.4％的同學最有興趣參加“知識競賽、學術講座等提高文化知識素養和個人品位的活動”。在調查中我們還發現了另一個特點：由于專業不同，文科類學生業余時間學習和去圖書館的為63.3％，而同樣情況下藝術類學生的比例只有52.25％。相反，藝術類學生更關注與專業知識相關的活動，在受訪學生中，藝術類學生為47.8％，文科類學生則僅為30.6％。

(三)成教學生學習目的分析

可以說，希望通過學習為未來的發展奠立基礎，是學生們對成教學習的一個基本認識。強烈的求知渴望與以往只為拿一文憑的狀況形成了鮮明的對比。

二、成教學生綜合素質狀況

(一)成功標準的判斷(限選一項)

這一選項的調查結果與成教學生的學習動機相對應，是其學習出發點在人生觀中的折射。但從調查中了解到，成教學生自我價值和理想的確立仍停留在個人感性的層面上，還沒有上升到理性的高度。

(二)認同優秀人才的標準

結果顯示，大部分成教學生具有積極的生活態度：為人正直、處事樂觀、積極向上。其中有22.7％的學生選擇了“誠實、守信”，這也反映了當前成教學生對“誠信”的呼喚。但結合另一項調查，我們發現成教學生服務他人，關愛社會的觀念和意識有所欠缺，有55％的同學不愿意做學生干部為同學服務。

三、成教學生社會認知度

(一)關心時事政治的程度

這一點與熱衷于考試成績的全日制學生相比顯得尤為突出。及時捕捉社會熱點，合理調整自己的知識結構，是未來就業需求的一項基本技能，也是社會對成教學生提出的特殊要求。理論與實踐的統一在社會的信息平臺上找到了一個平衡點。

(二)學習、生活環境的反饋

有84.5％的學生認為，“集體活動開展太少，同學之間缺乏溝通和交流”，其中文科類學生持有這一看法的比例更高達91.9％。另有68.2％的同學認為：“同學對班集體事務缺乏熱情，學生活動難以組織開展”；39.5％的同學認為：“如果有適當的獎勵，我在學習上會更用功些”。對于目前成人教育教學中存在的問題，成人學員的看法主要集中在：“課程設置不合理，沒有考慮到學生的現狀和實際水平”；“教學內容陳舊，不符合社會和學生的實際需要”以及“教學管理不夠完善”等方面。

四、結論

從以上調查中我們可以看出，成教學生具有與日校學生明顯不同的特點。

(一)學習的目標更加明確

從某種層面來看，他們有很強的社會歸屬感，因此在學習態度上表現得更加努力，學習的內容上也有很強的針對性。這就要求成人教育必須因材施教。在課程的設置，成人教育教師的選擇以及教學內容的編排上，應充分體現他們突出的社會性。各科類的學生有其不同的特點，在教學過程中應因材施教。此外，學校還應為學生進一步的學習提供機會。學校可以開設與學生繼續學習接軌的課程，同時努力培養他們的自學能力、創新意識和拼搏精神。

(二)建立互動培養機制

成教學生具有典型的社會特征，極為關注自身價值的社會認可。這是我們在成人教育管理中值得關注的重點。形成與社會的互動培養機制：對于沒有社會工作的學生，與其家庭形成互動，對于在職的學生，與其所在單位形成互動。建立完善的學生在校期間獎懲機制，將學生的學習及思想道德修養情況，及時向他們通報，使其有效地發揮其引導作用。

責任編輯：王紅軍