試論軟件工程專業繼續教育中實踐教學評價體系的構建

摘 要：本文從軟件從業人員需要接受繼續教育來提高自己的從業素質和目前軟件工程專業繼續教育中實踐教學的JLR——者之間的矛盾，提出建立軟件工程專業繼續教育中實踐教學的評價體系的必要性；并論述了構建軟件工程專業繼續教育實踐教學評價體系的主要原則、指標體系和評價方法。

關鍵詞：軟件工程專業；繼續教育；實踐教學；實踐教學評價體系

中圖分類號：6712 文獻標識碼：A

實踐教學是與理論教學密切聯系的，學生在教師指導下以實際操作為獲得感性知識和基本技能，提高綜合素質的一系列教學活動的組合。實踐教學是軟件工程專業繼續教育教學體系的重要組成部分，是培養學生基本技能、實踐能力、創新精神的有效途徑。軟件工程專業繼續教育的主要對象是在職人員，參加繼續教育的主要目的就是為提高自己的實踐能力，因此，實踐環節的教學在軟件工程專業繼續教育中尤為重要。

一、問題的提出：供需的矛盾

(一)軟件產業和軟件從業人員的需要

在當今信息化時代，我國軟件企業的健康快速發展需要大量有工程實踐經驗的軟件人才。軟件技術知識更新速度之快是業內人士有目共睹的，由于軟件技術的發展速度驚人，自然會要求軟件從業人員既要不斷掌握新的技能，具有較高的綜合素質，又要具有較強的實踐能力和適應性，具備解決工程實際問題的能力。這就使許多軟件從業人員重新回到高校接受軟件工程專業的繼續教育?？梢哉f，接受繼續教育已經成為軟件從業人員專業生涯的有機組成部分，然而目前高校軟件工程專業的繼續教育很難滿足學生提高其從業能力的要求。

(二)軟件工程專業繼續教育存在的主要問題

1．高校普遍忽視軟件工程專業繼續教育

目前，很多高校普遍重視軟件工程專業的全日制教育而忽視繼續教育。沒有認識到在克服我國經濟與軟件產業面臨的困難與挑戰上，軟件工程專業的繼續教育有更加直接的作用。許多高校對軟件工程專業的繼續教育的投入不足、經費嚴重短缺；致使實驗室和教學基地的硬件設施陳舊，軟件版本過時，實踐教學基地的建設不完善等，因而，只能單純地將軟件工程專業繼續教育辦成學歷教育。

2．軟件工程繼續教育的教學計劃中實踐教學體系和內容不合理

目前大部分高校的軟件工程繼續教育教學計劃中實踐環節設置偏少，實踐教學一般僅占總學分(學時)的10％一20％，而國外高校軟件工程專業的實踐教學高達50％左右；軟件工程專業繼續教育的實踐教學內容陳舊，驗證性實驗多，設計型、綜合型實驗少等等，教學的內容與工程實際脫節，針對性差，所學內容不能解決工作中的實際問題，這是因為教學目標、實驗內容的更新等跟不上軟件技術的發展速度。

3．軟件工程專業繼續教育的師資力量薄弱

由于軟件工程技術更新的速度非常快，高校里多數從事軟件工程繼續教育的教師自己都沒有多少該領域的實踐經驗，不了解軟件工程項目的實際工作，多數教師不僅實踐教學理念落后，實踐方法和手段陳舊，而且在教學中普遍存在著偏重共性教育、忽略個性發展，重理論教學、輕實踐環節的現象，在教學中力不從心、無所適從。

(三)建立有效的軟件工程專業繼續教育實踐教學評價體系的必要性

既然目前軟件工程專業繼續教育實踐教學不能滿足軟件產業對培養軟件人才的需求，保障軟件工程專業繼續教育實踐教學的質量，及時發現影響實踐教學質量的體制與體系、實踐教學內容，教師隊伍、實踐教學管理、條件等諸多因素中的問題，采取措施及時加以解決，有必要制定切實可行的實踐教學評價體系，對現有的實踐教學體系進行評估，依靠行業共同確定專業的核心能力或關鍵能力要求，來評價軟件工程專業的實踐教學。因此，建立有效的軟件工程專業繼續教育實踐教學的評價體系是保證軟件人才培養的一個重要的環節。

二、軟件工程專業繼續教育實踐教學評價體系的構建

(一)主要原則

確定學生實踐能力培養模式不是主觀隨意進行的，而是受到社會需求和自身條件的雙重約束。這種約束實際上反映了在制定軟件工程專業實踐教學評價指標體系時應遵循的一般原則：

1．科學性原則

實踐教學包括許多環節，必須本著科學的態度來設置評價指標。評價指標要盡可能既相互聯系，又不重復；既覆蓋各個方面，又要突出重點；既要能反應出實踐教學的目標，又要全面的考察實踐教學保障活動的各個要素，使影響實踐的各個環節、各個因素緊密聯系，形成一個有機整體。

2．目標性原則

實踐教學評價指標體系的構建必須緊緊圍繞軟件工程專業的培養目標和人才培養規格來進行。

3．客觀性原則

在評價指標體系建立的過程中，要綜合考慮各種影響因素，將其定義為各項評價指標，并根據每個指標的重要程度賦予權重，盡量做到考慮因素全面，客觀地設置評價指標。

4．可操作性原則

評價體系在實際操作過程中遇到的影響因素很多，必須從實際出發，使評價體系具有實際的可操作性。如：指標設計的信息應易于獲取比較；指標體系在全面反映整體要求的前提下應盡量簡單明了，量化的方法簡單可行。

(二)評價指標

由于實踐教學涉及許多環節：實驗、實訓、社會實踐、實踐課程、科研活動、社會實踐活動、實習與論文等，這里僅以實踐課程教學為例建立其評價指標體系，見表1。

表1實踐課程教學評價指標體系

以一級指標“實踐課程教學效果”中的兩個二級指標為例，分別對各個指標的評價標準和評價依據進行說明，見表2。

表2實踐教學效果

(三)實施方法

軟件工程專業繼續教育實踐教學評價機構由學院、系(學科部)兩級組成，一般由主管教學院長擔任考核組長，成員由教學管理人員、教學督導小組、企業人員以及負責實踐教學部門等負責人擔任。院級考核督導組主要負責組織、協調對各系實踐教學質量監控與評價的工作。系級的實踐教學評價機構由各系主任擔任，成員主要由專業帶頭人和具有豐富教學經驗的骨干教師組成。

實踐教學評價采用定期評價和隨機抽查相結合的方法進行實施，定期評價主要包括：第一，期初、期中教學檢查。每學期期初、期中對實踐教學進行集中檢查，以監控和評價實踐教學過程的組織安排、計劃執行情況等；第二，期末及年終考核。學院應專門成立相關組織對各系的實踐教學進行全面評價。隨機抽查主要由教務部門和督查小組進行不定期的監控和評價，有利于及時發現問題，并將評價結果及時進行通報，及時解決問題，確保實踐教學質量和秩序。

三、結束語

通過建立軟件工程專業繼續教育的實踐教學評價體系，采用定性與定量相結合的方法，避免了以往研究中的主觀性，以期更科學地對軟件工程專業繼續教育的實踐教學進行評價，這對于提高軟件工程專業繼續教育中實踐教學的質量有重要的理論和現實意義。本文針對我國目前軟件工程專業繼續教育實踐教學存在的問題，探索其評價體系，只在引發更多的同仁思考，達到拋磚引玉的作用。

責任編輯：全 平