治校方法是怎樣產(chǎn)生的？

學(xué)校管理，古今中外，方法萬千，模式種種。有的生搬硬套，依葫蘆畫瓢，把學(xué)校辦得死氣沉沉，毫無生機(jī)，產(chǎn)生一批平庸的老師和一批無長進(jìn)的學(xué)生，對社會的貢獻(xiàn)只不過是維持現(xiàn)狀而已。有的則不同，他們繼承傳統(tǒng)，崇尚創(chuàng)新，科學(xué)化管理，弘揚(yáng)優(yōu)良校風(fēng)，引領(lǐng)時代潮流，錘煉良師名師，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)子。如何才能使學(xué)校管理不斷注入新的活力，傳承文明，與時俱進(jìn)，這是學(xué)校管理者在治校方法上需要深入探討的課題。

理論培訓(xùn)是掌握治校方法的主要途徑

現(xiàn)成的教育理論，大多是從實(shí)踐中來，經(jīng)過提煉，形成有關(guān)教育的系統(tǒng)的認(rèn)識和結(jié)論，對此加以學(xué)習(xí)領(lǐng)會，可使管理者在短期內(nèi)進(jìn)入學(xué)校管理的基礎(chǔ)層面。目前，全國各地普遍開展的校長培訓(xùn)、主任培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、安全衛(wèi)生管理培訓(xùn)、后勤財務(wù)管理培訓(xùn)、學(xué)生日常行為管理研討會、新時期教育教學(xué)方法探討會等，大都屬于這一類。由此，人們懂得了學(xué)校各個層面的許多基本的管理方法，大腦里有了管理的基本綱目，為治校方法的豐富奠定了基礎(chǔ)，對初涉學(xué)校管理崗位的人來說，也就具備了進(jìn)一步發(fā)展充實(shí)的載體。什么教育的本質(zhì)、教育目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、德育原則、體衛(wèi)工作、技術(shù)教育、教育活動以及教育原則等，都可以在基礎(chǔ)培訓(xùn)中得到充分把握。特別是教育原則，可讓管理工作者在規(guī)范管理行為方面得到有益的升華，如教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的原則、科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則、理論聯(lián)系實(shí)踐的原則、系統(tǒng)性和綜合性原則、可接受性原則、因材施教原則等，都足以指導(dǎo)其在常規(guī)狀態(tài)下讓教師和學(xué)生得到發(fā)展。

課題研究是探索治校方法的學(xué)術(shù)支撐

在當(dāng)今社會，要想真正管理好一所學(xué)校，使治校方法顯得有骨有肉，涉及學(xué)校各個領(lǐng)域的課題研究是必不可少的。通過學(xué)校各個層面的課題研究，不僅可以豐富教學(xué)主體功效，強(qiáng)化科研興校的創(chuàng)新意識，更重要的是可以用課題研究凝聚人心，振奮精神，使廣大教職工集中精力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，提高素質(zhì)，克服懶散無為的毛病，進(jìn)而從不同角度考慮學(xué)校發(fā)展，考慮教學(xué)進(jìn)步，考慮個人績效，促進(jìn)整個教育教學(xué)水平的全面提高。課題研究還可以加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的互動發(fā)展，加強(qiáng)相關(guān)部門的文明共建，溝通社會各個層面的相互交流，為學(xué)校創(chuàng)造良好的社會發(fā)展環(huán)境。如進(jìn)行“社區(qū)德育理論與實(shí)踐研究”、“多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用”、“山區(qū)農(nóng)村學(xué)校黨建工作探討”、“新時期農(nóng)村中小學(xué)普及教育的瓶頸與制約”以及各學(xué)科探索改革的專題研究等，在學(xué)校的整體發(fā)展中起著科學(xué)性、先導(dǎo)性的作用。

學(xué)習(xí)借鑒是充實(shí)治校方法的有效捷徑

實(shí)際上，有關(guān)部門組織學(xué)校管理者外出參觀學(xué)習(xí)，聽取他校介紹學(xué)校發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，凡有志于學(xué)校發(fā)展者都會產(chǎn)生共鳴。無論是行政管理還是教學(xué)工作，無論是群團(tuán)組織建設(shè)，還是后勤服務(wù)，無論是校內(nèi)活動，還是社會交往，你都可以直接領(lǐng)受到別人已經(jīng)成功的經(jīng)驗(yàn)，甚至教訓(xùn)，然后聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，借鑒運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展能力。有的突出用思想武裝人，有的側(cè)重用制度約束人，有的善于用情感凝聚人，有的則是以自己的無私無畏鼓舞人。如：北京某中學(xué)校長，在學(xué)校最困難、最低迷的時候走馬上任，學(xué)校財務(wù)賬面是紅字，開學(xué)沒幾天就是教師節(jié)，他沒有節(jié)日慰問金發(fā)，就花很少的錢，為每個教職工買了5斤雞蛋，一份一份裝好，附上一篇簡單的祝辭，教師節(jié)的頭天發(fā)給大家，并要求必須帶回家全家人共享，結(jié)果比發(fā)錢的效果好多了，教職工家屬非常感激，更加積極地支持這些教職工的工作。僅兩年時間，這所學(xué)校就從全市名不見經(jīng)傳的景況一躍成為全市教育教學(xué)強(qiáng)校。與此相反，他校也有不少管理中失敗的教訓(xùn)，我們同樣可以從中得到某種啟示，引以為鑒，為學(xué)校發(fā)展少走彎路而助一臂之力。

經(jīng)常閱讀書報雜志，有意摘取一些有利于治校的篇目，用于學(xué)校實(shí)際的管理之中，也是十分有益的。這些東西文字簡潔，易記易操作，哪怕只涉及到一個小范圍的管理技巧，只要善于積累，你會很快在治校的各個方面產(chǎn)生具有特色的管理亮點(diǎn)。

交流溝通是獲取治校方法的有益補(bǔ)充

學(xué)校管理者在日常工作中接觸到各個方面的人士，或接待團(tuán)體，或單個交談，或主動咨詢，這中間有的是教育行家，有的是教育第一線的好手，有的是工作中出現(xiàn)過嚴(yán)重失誤而吃一塹長一智的實(shí)踐者，有的雖是企業(yè)界人士，但借企業(yè)管理手段管理教育教學(xué)工作有時也會收到意想不到的效果。甚至飯后茶余、閑聊之間，你都會產(chǎn)生某種靈感，獲得某種啟示，在日后的管理中用上這些東西。例如，一個學(xué)校教職工多，家屬也就自然多，教職工可以用學(xué)校的規(guī)章制度來管理，而其家庭成員不便管理，他們經(jīng)常因一些瑣事吵吵鬧鬧，有的甚至拳腳相見，直接影響學(xué)校正常教育教學(xué)秩序。怎么管理呢？在與有經(jīng)驗(yàn)的老同志交談中，提到教職工有責(zé)任和義務(wù)教育家庭成員文明誠信等內(nèi)容，于是你就可以依此得到啟發(fā)，進(jìn)而草擬一個對教職工家庭成員的若干要求，除交給教代會討論外，還爭取部分教職工家庭成員的意見，反復(fù)推敲，最后形成決定，在本校執(zhí)行。裴斯泰洛齊說：“千言萬語，都遠(yuǎn)不如提出一個好例子”。意思是不搞空談，用事實(shí)說話，效果會好得多。我們與別人交談，聽別人講一個故事，往往比接受空洞的說教對我們的工作更直接有益，你最有特色的治校辦法也許就是從這里來的。

教育實(shí)踐是完善治校方法的必要手段

研究問題、解決問題、不斷實(shí)踐，本身就是領(lǐng)悟治校方法的經(jīng)歷。工作中，把煩心事當(dāng)成有益事去處理，不僅可以提高管理者的治校功效，還可以使你在治校方法上得到刻骨銘心的體驗(yàn)。學(xué)校沒有生活在真空，是社會一個很重要的細(xì)胞，你有數(shù)以千萬計的學(xué)生和社會廣泛的聯(lián)系，上要接受政府及職能部門的管理，下要安排師生員工的工作、學(xué)習(xí)和生活，對內(nèi)對外，對上對下，不免會出現(xiàn)許多不盡人意的地方，師生員工之間也時常會產(chǎn)生或大或小的糾紛和矛盾，管理者必須及時地去調(diào)查研究，加以解決。有的從事學(xué)校管理工作幾十年，常常也會碰到意想不到、無從下手的難事。針對這些事情，需要班子成員認(rèn)真分析，反復(fù)研究，甚至激烈爭論，有時處理問題的意見盡管南轅北轍，但在最終以某種方式處理之后，你會從中體會到，管理工作是一本百科全書，管理工作的科學(xué)性、靈活性是多么重要。某校擴(kuò)建一運(yùn)動場，涉及到幾棵建校初期栽的大樹要砍，盡管樹種不是很好，但它是學(xué)校的一個景致。是擴(kuò)建運(yùn)動場重要，還是保護(hù)大樹重要，兩種意見爭論不休。通過反復(fù)論證，最終是花錢先將幾棵大樹移栽，再按規(guī)劃擴(kuò)建運(yùn)動場，只不過移栽大樹，要將樹尖截掉才能成活，但這也是沒有更好辦法的辦法。你能說哪一方面絕對錯誤或絕對正確嗎？很難說。這就要求在處理問題中去科學(xué)地分析、靈活地把握。世上有很多事情是沒有現(xiàn)成的法則的。

任何時候，任何工作，只有不斷總結(jié)概括，不斷賦予新的東西，才能促進(jìn)全面進(jìn)步。學(xué)校管理者經(jīng)過長期的工作實(shí)踐，逐步形成一些可指導(dǎo)今后工作的方式方法，雖然還不能說有多大的理論深度，但它對學(xué)校的管理是十分有效的。每學(xué)年進(jìn)行各項工作總結(jié)，形成一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料，通過會議的形式進(jìn)行交流，評出工作做得好的先進(jìn)處室、班級、個人，推動學(xué)校工作持續(xù)、健康、穩(wěn)定地向前發(fā)展。并定期將學(xué)校各項規(guī)章制度分類整理成冊，供以后參考借鑒，這樣，既可保持學(xué)校管理工作中的連續(xù)性，又可逐步形成有特色的學(xué)校管理體系。這些制度中，有行政管理類、教學(xué)管理類、后勤管理類、文明創(chuàng)建類、安全衛(wèi)生類、廉政建設(shè)類、治安類、群團(tuán)組織類、宣傳發(fā)展類等，既有上級的文件要求，又有學(xué)校的創(chuàng)新制度，既有教師的管理點(diǎn)滴，又有來自學(xué)生會、校團(tuán)委等學(xué)生代表的聲音，只要我們做有心人，將這些東西規(guī)范整理，加以提煉，就可以構(gòu)建出科學(xué)合理的具有鮮明特色的學(xué)校管理系統(tǒng)。在這一點(diǎn)上，還可以大力倡導(dǎo)古為今用、洋為中用的思想，總結(jié)前人、他校的治校方略，為我所用，對學(xué)校的發(fā)展是非常有用的。當(dāng)然，學(xué)習(xí)運(yùn)用，要去粗取精，去偽存真，緊扣時代，與時俱進(jìn)。既要反對排古排外的思想，也要反對盲目照搬照抄、生吞活剝的行為。

個性特質(zhì)是創(chuàng)新治校方法的內(nèi)在動力

學(xué)校的個性就是特色之路，就是創(chuàng)新之路。按社會的一般常理，只要加強(qiáng)學(xué)校的常規(guī)發(fā)展，不斷進(jìn)行特色化的創(chuàng)新，產(chǎn)生有自己特色的治校方法，并穩(wěn)步實(shí)施，學(xué)校一定能夠卓然崛起的。

管理者本身的個性特質(zhì)也無時不在影響著一所學(xué)校的興衰。校長的正直、干練、勤思、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、好學(xué)，都直接影響著師生的行為品質(zhì)，影響著學(xué)校的發(fā)展。班子成員的無私、奉獻(xiàn)、敬業(yè)、配合是校長工作的重要支撐，同樣影響著師生的情感和學(xué)校的發(fā)展。這些優(yōu)良品質(zhì)的有機(jī)結(jié)合，是學(xué)校欣欣向榮、健康發(fā)展的寶貴財富，也為管理者今后治校思想的發(fā)展提供了重要的思考參數(shù)。因此，管理者的良好品質(zhì)、個人形象、心理素質(zhì)、人格魅力等都是治校的有利因素。同時，創(chuàng)造型管理者，不斷追求管理的科學(xué)性、規(guī)范性、實(shí)用性，孜孜以求，與時俱進(jìn)，又為治校激發(fā)出更為新穎的方法思路，因此，良好的個性特質(zhì)是激發(fā)治校方法產(chǎn)生的不竭的內(nèi)在動力。

（作者單位：湖北巴東縣第二高級中學(xué)）