意大利高中教育改革近況

意大利在歐洲大陸，無論經(jīng)濟(jì)、科技還是社會發(fā)展水平，均居中游以下地位，18～20歲青年人中有近20%未受過任何形式的教育，成人中所謂功能性文盲數(shù)量可觀。

目前，意大利實行8年義務(wù)教育，包括5年小學(xué)和3年初中。初中畢業(yè)生有3種去向：升高中、接受職業(yè)培訓(xùn)或直接就業(yè)。高中分為普通中學(xué)、技術(shù)中學(xué)和職業(yè)中學(xué)3類。最有聲譽(yù)的是普通中學(xué)（包括古典中學(xué)和實科中學(xué)），學(xué)制5年，以普通基礎(chǔ)教育為主，并以幫助畢業(yè)生進(jìn)入高等學(xué)校為己任。進(jìn)入普通中學(xué)者占全部升學(xué)的初中畢業(yè)生的25％。技術(shù)中學(xué)學(xué)制也是5年，通常還作農(nóng)科、工科、商科等進(jìn)一步的劃分，層次和類型相當(dāng)于我國的中等專科學(xué)校，但其培養(yǎng)目標(biāo)是高技能等級的工人而非技術(shù)員。技術(shù)中學(xué)畢業(yè)生既可就業(yè)，也可經(jīng)考核進(jìn)入技術(shù)學(xué)院或大學(xué)相應(yīng)系科。職業(yè)中學(xué)地位較低。國立職中學(xué)制5年，地方所屬職中原學(xué)制3年，現(xiàn)大多也延至5年，均以培養(yǎng)中級技工為主要任務(wù)。職業(yè)中學(xué)與技術(shù)中學(xué)的明顯差別一是其理論科目內(nèi)容被大大壓縮，教學(xué)的重心是專業(yè)實踐能力的訓(xùn)練，二是有的畢業(yè)生不能升入高校。

除3年制職中外，其他高中均作二個分段。前一學(xué)段2年進(jìn)行普通教育和專業(yè)入門教育；后一段3年在普通高中學(xué)習(xí)與大學(xué)系科劃分對應(yīng)的有關(guān)科目，在技術(shù)中學(xué)中則完全用于學(xué)生自選的專業(yè)化課程，職業(yè)中學(xué)進(jìn)行的是深入的職業(yè)訓(xùn)練，以利于就業(yè)。就普通教育內(nèi)容而言，普通中學(xué)是最完備的，技術(shù)中學(xué)次之（普通教育和專業(yè)教育各占一半），職業(yè)中學(xué)最為薄弱。

1990年，意大利高中吸收了75％的初中畢業(yè)生，但高中生的三分之一在前3年遭淘汰，最后獲高中畢業(yè)文憑者不及當(dāng)年全部初中畢業(yè)生總?cè)藬?shù)一半（約45％）。造成輟學(xué)人數(shù)增加的原因首推經(jīng)濟(jì)困難，一些學(xué)生無力交納較高的學(xué)費(fèi)；另一個重要原因是學(xué)生對專業(yè)的失望。按規(guī)定，普通、技術(shù)和職業(yè)3類高中的畢業(yè)文憑均須載明所學(xué)專業(yè)，這種專業(yè)現(xiàn)已達(dá)到215種，可見劃分之細(xì)。進(jìn)入各類高中的學(xué)生一經(jīng)選定專業(yè)便不能隨意更改；進(jìn)入學(xué)院或大學(xué)相應(yīng)系科或?qū)I(yè)之后，也不能中途改變，何況高中階段學(xué)習(xí)了大量專業(yè)課，使專業(yè)改換也發(fā)生客觀困難。此外，3類學(xué)校之間互不相涉，一般不允許學(xué)生從一類學(xué)校轉(zhuǎn)到另一類學(xué)校。這對于學(xué)生的發(fā)展是不利的。

為了改變這種狀況，意大利自七十年代初便醞釀高中改革，在此之后雖于1979年和1985年分別對初中和小學(xué)進(jìn)行了較大的改革，但高中改革因阻力太大，一直到八十年代末也無實質(zhì)性進(jìn)展。1988年成立的、由當(dāng)時的國民教育部領(lǐng)導(dǎo)人布洛克主持的一個委員會，經(jīng)4年工作提出了一個高中改革方案，已獲意大利政府的批準(zhǔn)。由教育家及心理學(xué)、社會學(xué)和其他有關(guān)領(lǐng)域近500名專家組成的布洛克委員會提議的新型高中被稱為“統(tǒng)一高級中學(xué)”，它根據(jù)以下原則建立：1.取消原先3類中學(xué)的界限，建立統(tǒng)一的學(xué)校；2.合并細(xì)窄專業(yè)，實行寬專業(yè)劃分，即按現(xiàn)代社會主要知識門類劃分17個專業(yè)方向，分別學(xué)習(xí)古典和現(xiàn)代語文、社會心理和教育、科學(xué)和技術(shù)、工藝、經(jīng)濟(jì)等專門知識；3.克服傳統(tǒng)高中人文—語文教育和技術(shù)教育之間的脫節(jié)，加強(qiáng)兩者間的聯(lián)系，確定兩者的合理比例。

統(tǒng)一高中也作了二個分段。第一階段為全體學(xué)生開設(shè)一組普通科目，其中有意大利語、外語、歷史、宗教（或宗教史）、物理、數(shù)學(xué)和信息技術(shù)、地質(zhì)學(xué)、生物。新開設(shè)了經(jīng)濟(jì)、法律、哲學(xué)等科目；外語教學(xué)得到加強(qiáng)，還為學(xué)習(xí)語言、社會心理學(xué)和教育學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)第二外語。根據(jù)勞動市場的需求，首次開設(shè)信息技術(shù)、遙控機(jī)械學(xué)等科目。第一階段課程還有如下特點(diǎn)：第一，在教學(xué)計劃中納入了最低限度的專業(yè)科目，按不同的專業(yè)方向，分別開設(shè)地理、化學(xué)、工藝學(xué)、裝飾藝術(shù)、企業(yè)經(jīng)濟(jì)等必修課；第二，除了不設(shè)拉丁語和希臘語外，必修科目的數(shù)量和構(gòu)成，與原來的古典中學(xué)相同；第三，雖然不同專業(yè)都開設(shè)了相同的普通教育課，但具體到某一門課，都有在份量和水平上有差別的不同方案供學(xué)生選擇；第四，由于增加了普通教育課，所以周學(xué)時也有較大的增加（由28學(xué)時增到34學(xué)時）。第二階段（3年）進(jìn)行專業(yè)教育。教學(xué)計劃是按不同專業(yè)分別安排的，對各專業(yè)課堂教學(xué)和實踐課的比例，也分別作了不同的規(guī)定。統(tǒng)一高級中學(xué)的畢業(yè)生也均有就業(yè)和升學(xué)的權(quán)利。由于專業(yè)對口選擇不像以前那樣嚴(yán)格，轉(zhuǎn)學(xué)和轉(zhuǎn)專業(yè)較為容易，有利于學(xué)生興趣和志向的形成和培養(yǎng)，有利于學(xué)生成才。

意大利高級中學(xué)教育的重大改革方案引起社會的廣泛關(guān)注，大多數(shù)人持贊成態(tài)度，但也遭到中產(chǎn)階級的有力抵制，實施時將不會一帆風(fēng)順。