理想學(xué)校紀(jì)律之遐想

提起學(xué)校的紀(jì)律，不少學(xué)生都“深惡而痛絕”之。為何？是學(xué)校不應(yīng)該有紀(jì)律嗎？非也。是學(xué)生不愿遵守紀(jì)律嗎？也不是。根源在于我們老師“炮制”的法律，猶如一副枷鎖強(qiáng)加到了學(xué)生頭上，讓學(xué)生失去了自我，沒有了學(xué)校生活的快樂。那么，什么樣的紀(jì)律才是學(xué)生所理想的呢？在這里，不妨“大膽”地從以下幾個(gè)方面遐想一下：

1.讓學(xué)生參與制訂。現(xiàn)在，大到國家制訂法律，小到部門制訂條例，都要廣泛征求老百姓的意見，為的是能貼近老百姓的實(shí)際，有利于保障老百姓的民生。而我們學(xué)校制訂的各項(xiàng)規(guī)章制度，卻完全忽視了學(xué)生的意愿，僅僅反映了學(xué)校或老師的意志。也許我們不屑于學(xué)生的意見，但是，我們忘了學(xué)生也是學(xué)校的主人，主人對(duì)與自己密切相關(guān)的制度，理應(yīng)有建議的權(quán)利；也許我們“不敢”聽取學(xué)生的意見，怕學(xué)生“反”了我們老師的天，但是，一廂情愿的后果只能是兩敗俱傷，強(qiáng)權(quán)之下，只能激起學(xué)生更強(qiáng)烈的反抗情緒。所以，在制訂紀(jì)律時(shí)，還是多傾聽一下學(xué)生的心聲吧。這樣，既能讓老師少費(fèi)些腦細(xì)胞，也能讓學(xué)生樂于接受，如此事半功倍之事，我們何樂而不為呢？

2.師生共同遵守。自古以來，我們一直崇尚“王子犯法，與庶人同罪”。國家制訂的法律，任何人都必須遵守，沒有一部法律中有哪一種人可以不遵守的條文。而我們學(xué)校制訂的好多規(guī)定，只是用來約束學(xué)生，對(duì)老師根本沒有約束力。比如，校門口樹立著“出入下車”的牌子，學(xué)生遵守得都很好，而我們的老師卻視而不見；“不亂扔垃圾”的要求，學(xué)生都能做到，可我們老師經(jīng)常隨手扔煙頭、廢紙，即便學(xué)生在后面馬上給撿起來，也不會(huì)臉紅，更不會(huì)向?qū)W生道個(gè)歉，或說聲“謝謝”。如此“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”的現(xiàn)象可以說不勝枚舉。面對(duì)這樣的“州官”“百姓”能愿意遵守紀(jì)律嗎？所以，我們老師最好還是放下架子，和學(xué)生共同去遵守學(xué)校的各種紀(jì)律。如能這樣，即便是紀(jì)律有點(diǎn)苛刻，學(xué)生也能愉快地接受。

3.多些軟性規(guī)范，少些硬性規(guī)定。翻看我們的制度，滿眼是“不準(zhǔn)”、“不能”、“禁止”等生硬的詞語，很難看到“最好”、“宜”、“應(yīng)該”這樣的比較溫馨的詞匯。我們不準(zhǔn)學(xué)生這樣，不準(zhǔn)學(xué)生那樣，那到底應(yīng)該怎么樣？卻沒有給學(xué)生說明白。我們?yōu)榱耸∈拢唵蔚剡M(jìn)行硬性規(guī)定，而不去站在學(xué)生的角度，多一些軟性規(guī)范，只知道“堵”，不注意“疏”，學(xué)生怎能不反感？“不準(zhǔn)到水龍頭上喝生水”，那學(xué)生渴了咋辦？改成“喝水要喝開水，或到鍋爐房打，或教師辦公室倒。受學(xué)校條件所限，提倡學(xué)生用保溫杯從家中帶水”，一下子不就解決了嗎？還用得著派人整天守著水龍頭抓學(xué)生了嗎？

4.重養(yǎng)成，戒束縛。不依規(guī)矩，難成方圓。學(xué)生要想健康成長，必須要有一個(gè)良好的習(xí)慣，而習(xí)慣培養(yǎng)，養(yǎng)成教育是關(guān)鍵。紀(jì)律是養(yǎng)成的教育的重要內(nèi)容，抓紀(jì)律就是為了抓學(xué)生的養(yǎng)成。作為學(xué)校的紀(jì)律，必須把重心放在學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成上，像讀書寫字姿勢(shì)、按時(shí)完成作業(yè)、愛護(hù)公物、講究衛(wèi)生等。為了學(xué)生的養(yǎng)成，我們很有必要以紀(jì)律的形式對(duì)學(xué)生各方面的要求進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)定，即便是有點(diǎn)“過分”也未嘗不可。比如，“回答問題要先舉手”，雖然與新課改所倡導(dǎo)的理念有點(diǎn)不相符，但可以讓學(xué)生養(yǎng)成不隨便打斷別人說話、善于傾聽的好習(xí)慣。可是，如果把“舉手回答問題必須舉右手”也作為紀(jì)律，就不是過分的問題了，而成了束縛，這是我們應(yīng)該力戒的。在我們的紀(jì)律中，類似的束縛并不少見。如果紀(jì)律束縛了學(xué)生的發(fā)展，這樣的紀(jì)律就如過時(shí)的法令，應(yīng)立即廢止。只有這樣，紀(jì)律才會(huì)有旺盛的生命力。

（作者單位：山東高密市康成小學(xué)）