我理想中的學(xué)校紀(jì)律

俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，一個(gè)學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律是萬(wàn)萬(wàn)不行的，“規(guī)矩”放在學(xué)校就可以理解為紀(jì)律。校有校紀(jì)，班有班規(guī)，到底什么樣的紀(jì)律最適合學(xué)生呢？筆者理想中的學(xué)校紀(jì)律是這樣的：

與“自由”相結(jié)合的紀(jì)律

紀(jì)律與自由是相輔相成的，沒(méi)有紀(jì)律的自由就變成了散漫，沒(méi)有自由的紀(jì)律就成了禁錮。但學(xué)校的紀(jì)律不能剝奪孩子們的自由，不能讓孩子們失去玩樂(lè)的權(quán)利。學(xué)校紀(jì)律的制定不能“另起爐灶”，我行我素，要在《小學(xué)生日常行為規(guī)范》基礎(chǔ)上生成，要符合孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律。如：一年級(jí)的小朋友年齡小，注意力集中的時(shí)間短，對(duì)他們的要求就不能以中高年級(jí)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束他們，應(yīng)允許他們有注意力分散的時(shí)間。學(xué)校紀(jì)律在實(shí)施過(guò)程中還要靈活操作，給學(xué)生留自由的空間，做到具體問(wèn)題具體對(duì)待。

與“自律”相結(jié)合的紀(jì)律

紀(jì)律的制定最終目標(biāo)是讓人遵守，如果人人都能做到自律那就達(dá)到了目的。紀(jì)律是約束人行為的一種手段，通過(guò)外界、集體、他人等力量加以監(jiān)督和執(zhí)行。學(xué)校的紀(jì)律也是這樣。學(xué)校是教書(shū)育人的場(chǎng)所，學(xué)校紀(jì)律不是為了約束學(xué)生行為，而是為了學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)校應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自律，對(duì)做到自律的優(yōu)秀學(xué)生典型進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，通過(guò)這樣的方式讓他們成為朋輩群體的榜樣。原先我校丟廢紙、追逐打鬧等現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)校出臺(tái)了很多處罰的方式都不奏效，新來(lái)的校長(zhǎng)在學(xué)校大道旁立了一大塊展示欄，每天按時(shí)公布在校表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，評(píng)比“每日之星”、“每周之星”、“每班之星”等，學(xué)生們紛紛積極爭(zhēng)取，原來(lái)的面貌大為改觀。

與“示范”相結(jié)合的紀(jì)律

學(xué)高為師，身正為范。要學(xué)生守紀(jì)律，教師也必須嚴(yán)格遵守。有的教師要求學(xué)生不遲到、不早退，講禮貌、講文明……但自己常常常遲到、早退，見(jiàn)了學(xué)生從不打招呼，試問(wèn)這樣的紀(jì)律還有說(shuō)服力嗎？教師必須要在紀(jì)律遵守上起到示范、榜樣作用，凡是要學(xué)生做到的，自己必須先做到。如：班級(jí)紀(jì)律大多是針對(duì)學(xué)生制定的，很少有涉及到教師該如何去做，這其實(shí)也是一種不平等。我校一位班主任就創(chuàng)造性地在班紀(jì)律中增添了班主任應(yīng)該遵守的紀(jì)律，得到了該班學(xué)生的擁護(hù)，給學(xué)生紀(jì)律遵守做出了好的示范。像這樣與示范相結(jié)合的紀(jì)律是很值得提倡與肯定的！

如果學(xué)校紀(jì)律能夠集“自由”、“自律”、“示范”于一身，那必將能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校也就成了孩子成長(zhǎng)的溫馨、幸福、和諧的場(chǎng)所，這不正是我們教育工作者所期待的嗎？

（作者單位：江蘇泗洪縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）