高校產品設計教學中創造性思維的培養

摘 要：當前，世界已經迎來了前所未有的發展機遇，在此環境下，時代的主流儼然已經成為了多元化發展。這種大環境的影響，使創新的意義顯得更為重要，在高校產品設計教學中，更是要將培養學生的創造性思維當做一大重點。只有重視培養產品設計專業學生的創造性思維，才能向社會輸送一批敢于創新、習慣創新并善于創新的有用人才。為此，筆者在本文中就高校產品設計教學中創造性思維的培養進行了簡要探討。

關鍵詞：高校產品設計教學；創造性思維；培養

今天的世界，已經是一個多元文化激烈碰撞與交流的世界，各行各業都更為重要對創新思維和創新能力的培養。因此，高校產品設計教學顯然應將培養學生的創造性思維作為教學重點，從而培養出敢于大膽創新產品設計包裝，并在實踐中真正投入自身想法的創造性人才。唯有如此，才可以將設計者的思想注入產品中，使產品真正具有靈魂。從產品設計本身而言，其就是一種極具創造性的活動，而高校產品設計教學中應用創造性思維，實現理論和實踐的結合，可以真正體現創造性思維的價值。

一、創造性思維概述

所謂思維，就是指作為主體的人對客觀事物產生的一系列思考和理解，并通過自身的思考與理解最終剖析出客觀事物的本質。創造性思維則指在思維的基礎上，對客觀事物提出創造性的意見，這種創造性，不單單指思維上的創新，也可以指重新塑造思維模式。和傳統思維相比，創造性思維不僅在方向、思維上更為廣闊、飛躍，更可以在很大程度上打破固定思維的僵化，顯現出極大的決心和勇氣。所以產品設計專業人員只有在長時間思考產品，全面熟悉產品特質之后，才有可能提出真正帶有創造性的意見。就產品設計本身來說，就帶有很強的創造性。當前，社會經濟的不斷發展，在提高人們物質生活水平和精神追求的同時，也使人們對產品設計有了更高的要求。因此，產品設計人員必須具備較強的創造能力，設計出符合大眾需求的更為新穎的產品。

二、高校產品設計教學中培養創造性思維的策略

（1）培養創新思維的流暢性

要想真正樹立創新思維，首先必須要具備大量的創新想法，并深入分析和處理這些想法，才可以獲得真正有創新意義的思維。因此，在高校產品設計教學中應該注重培養學生創新思維的流暢性，即要讓學生在面對設計想法時，能夠迅速產生大量的設計想法。學生產生想法的速度和數量越樂觀，最后可被利用的創新思維就更多。在實際教學過程中，高校產品設計教師可以通過頭腦風暴法來鍛煉學生創新思維的有效性。在課堂上，教師可以先選取一個固定的設計對象，向學生提出設計要求，并為學生設定有限的時間，讓學生在該時間段內盡可能地思考設計方案。在此過程中，教師不必太過關注學生相處設計方案的質量，應該將重點放在打開學生的思路上，鼓勵學生進行積極構思。當學生可以在有限時間內想出越多的設計方案，就證明學生有著越高的思維流暢度。當思考時間結束時，教師可以給予學生額外的時間，讓學生來自行選擇和優化設計方案，之后陳訴自己最滿意的一種，向師生介紹其中的創新點。當聽取學生的方案之后，教師應該及時給予評價。通過這樣的訓練方式，能夠讓學生深入體會創新思維的來源和應用。

（2）培養創新思維的靈活性

產品設計本身就屬于設計學的一個分支，因此其和其它課程不同，不具備對錯，也沒有完全的標準答案。只要學生的設計可以將產品特色和產品功能體現出來，就都是優秀的。然而，從產品設計的現狀來看，許多產品給人的感覺都是千篇一律的，歸根結底，主要原因就是不具備較好的靈活性，對之前的設計模式一味地沿用。因此，高校產品設計教師在授課過程中，應該格外注意對學生創新思維靈活性的培養，在為學生布置設計任務之后，應該引導學生根據條件的改變，轉換新的思路，從更多角度來全面考慮問題。高校產品設計教師需要對學生的創造性思維進行針對性培養，鼓勵學生在遇到問題時盡可能地從不同側面來思考，全面把握問題的實質，善于變通，真正提升學生的創新能力。

（3）培養創新思維的獨創性

所謂獨創性，指的就是一種與眾不同的思維，當學生具備較強的獨創性之后，就可以思考出和他人截然不同又幾句就價值的設計方案。從創新本身而言，其也是分為一定層次的，可以從淺層、深層以及局部、整體來劃分創新的不同。高校產品設計教師應該重視培養學生的獨創性創新思維，就是為了提高學生的創新能力，讓學生形成更加深層次、更全面的創新。如日本設計師設計的剪刀，就是對傳統思維的極大突破和創新，其改變了剪刀的形狀，讓使用者得以從任意角度來使用，極大地便利了使用者的操作。因此，在高校產品設計課堂教學中，教師需要創設更具深度的教學環境，鼓勵學生提出不同意見，大膽批判，從而提高學生創新思維的獨創性。

在高校產品設計教學中培養學生的創造性思維，是非常有意義且符合產品設計教學要求的。為此，教師應該運用多種策略來真正提高學生的創新思維與能力。

參考文獻

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作者簡介

林霜（1983-），女，漢，籍貫：浙江玉環，學歷：碩士研究生，職稱：講師，主要研究方向：產品設計。

（作者單位：臺州學院藝術學院）