對取消留級制的思考

【摘要】上個世紀90年代以前義務教育階段有留級制度，所以自己上學時，最害怕的就是留級，故時刻要努力學習，遵守紀律，服從老師的管教。可是普及九年義務教育達標后開始，正式取消留級制度。沒有了留級的“震懾”，學生們實在是沒什么可怕的了，倒不是現在學生不愛學習的現狀是取消留級制的結果，我只是以自己的心理想現在的學生，故總在思考，留級制度是否還應有它的作用？！

【關鍵詞】留級制度；思考

確切地說，是從上個世紀90年代后半期普及九年義務教育達標后開始，正式取消留級制的。一個孩子，從七歲開始上小學一年級，不管成績如何，他都將一路過關斬將，一年一級的完成小學六年，初中三年即九年義務教育。到十六歲參加完中考，考上高中念高中，考上中專念中專，考上技校念技校，哪也沒考上，那就投入社會的懷抱。這便是當前義務教育取消留級制后的情況，做為一名教育工作者，我總在思考，取消留級制意味著什么？首先，應該是教學質量提高了，相對優越的辦學條件和較雄厚的師資隊伍，當然較上個世紀八十年代以前提高了教育質量。政府或教育主管部門已經意識到，這么好的條件培養出來的都是合格品，如果有留級生不是說明還有次品么？為了證明社會的進步，教育質量的提高，那就得取消留級制。其次，是教育成本的增加，不取消留級制政府難以承受因留級帶來的重復投入。尤其是現在實行了教育經費全額財政保障，在國家財政還不很富裕的情況下，哪能有過多的錢，往你一個人身上重復使用？總得照顧全員吧？再次，是以人為本的體現。留級，說明一個人成績不合格，帶有貶低人格或污辱性色彩，所以在以人為本構建和諧社會的今天必須取消。最后，是應試教育向素質教育轉變的重要標志。考試連成績都不讓公布了，小學升初中都免試入學了，再有留級現象那依據是什么？總之，取消留級制是社會進步、教育發展的標志。但我覺得，取消留級制使學生得到解放的同時，也出現一些問題，雖然不見得都是取消留級制度帶來的，但也很值得思考，尤其是農村學校更加突出。第一，學生徹底得到了解放，思想上一點壓力都沒有。你學你的，我玩我的，反正最后咱倆一樣都得初中畢業。不象上個世紀80年代以前，如果有兩科不及格（在小學語文和數學有一科不及格就有留級的危險），就要留級重來，平時必須得努力，不敢懈怠，否則將無法向家長交待。現在倒好，有一部分學生從小學一年級直至初中畢業，從來沒有科目考及格過，但他也同樣會完成九年義務教育。第二，學校和老師沒有了威懾力，倒不是老師必須凌駕于學生之上，那樣就不平等了，違背了現在新課程改革背景下新型師生關心的理念。但這樣對不學習的學生失去了最后的管理辦法，使說教變得更加蒼白無力。我不學習，我成績差你能把我怎樣？反正你得讓我升級讓我畢業，我也不想上高中考大學，對付到初中畢業就完事了。這是農村學校相當一部分學生的心理，讓學校和老師倍感無奈。第三，為了取悅家長，應付主管部門考核評比，教師和學生形成同盟，共同抄襲作弊以提高成績，使學校這塊誠信凈土充斥污穢，校將不校。第四，相當一部分思想活躍，基礎知識差的張鐵生式的人物完成了九年義務教育，將成為十幾年二十幾年后社會上最基本的勞動者，他們的人文素養、自然科學基礎知識和道德標準令人擔憂。“欲知明日之社會，請看今日之校園”，看今天的農村學校，可以想象明日之農村社會的樣子。作為一個從學校有留級制的時代讀書過來人，從沒受過留級之苦，倒是害怕留級而不得加倍努力，從不敢懈怠，可以說是受留級制激勵成長起來的一代人。上完師范后又走入學校，對心有余悸的留級制度的取消曾經替學生們高興過，可是幾年過去了，看到學校老師“威懾力”的缺失和學生對成績、對學習漠然的樣子，真是萬分憂慮……

留級制度，我們應該如何看待它？