對目前教育現狀的一絲思考

日前，有報道說，一位成績不佳，未能考取普通高中，只上了兩年職業中專，后來又退學的孩子，可謂是一名差生，卻在幾年以后，連續通過了兩項微軟國際性認證考試MCDBA（微軟數據庫認證專家）和MCSD（微軟解決方案認證專家），成了一名真正的計算機專家。據稱，全球范圍內通過這兩項考試者僅有數千人，而在亞洲地區二十歲以下的通過者也只有兩名。是什么力量使一名后進生在短短的幾年之內取得如此輝煌的成績？綜觀該生成才的道路，結論只有一個，是教育的力量，是一位普通的母親運用超常規的教育方式，制造成功人才的結果。與其他母親一樣，看見自己的兒子技不如人，她也因此大打出手，越打兒子對學習越反感，最終只是徒然苦惱，心力交瘁，但她通過反省，小心呵護孩子自然天成的個性多樣性，幫助孩子克服在學習中遇到的一些困難，使其獲得成功的體驗，增強了孩子的自信心，最終造就了一個天才的出現。通過這個事例，使我們不得不思考這樣幾個問題：我們的教育都面向全體學生了嗎？難道“差生”真的差嗎？對于學習有障礙的學生，我們該如何去幫助他們？

先來看第一個問題，義務教育一方面要求國家承擔教育的全部費用，另一方面要求學校與教師在教學內容與教學方法上公平地對待每種類型的孩子，維護每一個孩子的自尊與自信。我們國家由于具體國情的原因，在這兩方面還存在許多問題，但可喜的是，新制定的課程標準已將教育觀念從應試教育轉向了素質教育。新課標認為，目前的精英教育必定會轉向大眾教育，專業教育必定會轉向通才教育，學科為中心的教育必定會轉向學生發展為中心的教育，我們的老師不再是教單科的老師，而是教學生的老師，我們要讓每一個受教育者都得到公平的待遇，不僅僅是機會上的公平，而且是質量上的公平。讓每一個受教育者都得到全面的發展，讓每一個受教育者的差異都得到足夠的重視，每一個受教育者的個性都得到充分的發展。而不要培養高矮胖瘦都一樣的“克隆人”。我們要用持續發展的眼光去對待學生，讓孩子帶著問號進來，帶著問號——更多的問號——出去，而不是畫上一個句號?？傊x務教育的本質是不放棄每一個孩子。作為一名教師，應該吃透新課標的精神實質，讓“不放棄每一個孩子”落到實處。

讓我們再來看第二個問題，“差生”從何而來？它是錯誤教育評價的犧牲品。傳統的教育評價，過分地強調甄別和選拔，評價指標單一，基本以書本為核心，輕率地將一個方面不成功，說成全方位的失敗。伽德納的智能多元化告訴我們：每個人至少具備七項智能，而且大多數人可使每項智能達到很高的標準，那些暫弱的一些智能，也可能在強項智能的影響帶動下，慢慢被激活而變成強項。“差生”是不科學不負責任的界定，如將“差生”改為“潛能生”，時刻提醒師生，每個學生都有極大的潛能，教師的任務就是開掘和培養，學生應當自信和努力，當找準引發潛能的最佳點，讓孩子展示一下從來沒有展示過的才能，品嘗成功的幸福，產生再成功的動力，這時的“潛能生”就會變成“顯能生”，也不再是“差生”。

那么，該怎樣幫助那些學習有障礙的學生呢？正如剛才所述，兒童的學習障礙總是表現在某一方面，我們應該利用他的強項去激活弱項，使弱項不再勢弱而在增強。如我班上有一名學生具有典型的數學障礙，表現在數學計算和數學概念的理解上有困難，空間想象能力較差，遇到稍難一些的數學題，就束手無策，無可奈何了，但他卻具有較強的語言優勢，在教學中，我正是利用該生的語言優勢，對其在邏輯推理能力上進行開發和數量關系方面進行培養。營造了一種寬松環境，幫助他培養自愛心，在不影響其自尊心的情況下，鼓勵他進行自我糾正，喚起其埋藏于心底的成功的喜悅，來樹立其學好數學的自信心，激發學習的內驅力，從而使之信心十足地發展其他智能。目前，該生已不再對學習感到畏懼，正加倍努力完成自己的學業，相信在不久的將來，這個目前連“2+3=5”也不能很快想出，而要掰手指解決問題的孩子，他的學習障礙問題會隨著年齡的增長而自動消失。對于學習有障礙的學生，對他們多一份愛心，就是多一份希望。有經驗的老師都知道，“好學生是夸出來的”，多一份自信心，就是多一份力量，教師應該盡可能的去發現學生的閃光點，真誠地表示贊賞，讓學生輕松愉快地學習，會有意想不到的收獲。

孩子是祖國的花朵，孩子也是一棵棵鮮活的幼苗，每一棵幼苗下面都有一顆生命力極強的種子，我們沒有理由放棄每一顆具有生命力的種子，即使它是一顆帶有缺陷的種子，讓我們加倍呵護我們身邊的種子吧，精心地去培育她們，去完成一個園丁應盡的義務，只有辛勤播種，才會收獲滿園，待到山花爛漫時，她（們）定會在叢中笑。