班級生態(tài)德育的基本策略思考

生態(tài)倫理學(xué)奠基人萊奧波爾德認為人的道德觀念是按三步發(fā)展的：人—人關(guān)系的道德，人—社會關(guān)系的道德，人—自然關(guān)系的道德。生態(tài)倫理學(xué)擴大了倫理的對象范圍，擴大了德育的范圍，從而也擴大了德育功能的范圍。目前世界上生態(tài)問題日益突出，因此國內(nèi)學(xué)者們紛紛提出了生態(tài)德育的命題，生態(tài)德育也開始了基于班級或?qū)W校的實踐。生態(tài)德育是一種生態(tài)教育活動，體現(xiàn)了一種新的德育觀。它是指教育者從人與自然相互依存和諧相處的生態(tài)道德觀點出發(fā)，引導(dǎo)受教育者為了人類的長遠利益和更好地享用自然，享用生活，自覺地養(yǎng)成愛護自然環(huán)境和相應(yīng)的道德文明行為習(xí)慣。它使受教育者在思想上樹立一種嶄新的人生觀、自然觀和生存發(fā)展觀。生態(tài)德育著眼于學(xué)校的基本組織——班級來實施是有重要意義的，因為班級是學(xué)校的基本單元，基于班級的生態(tài)德育建設(shè)可以按照認知、情感、行為的德育過程來規(guī)劃操作，并提出相應(yīng)的策略措施。

1樹立生態(tài)觀念，普及生態(tài)知識

長期以來，正是由于人們生態(tài)觀念的缺乏造成的不恰當(dāng)?shù)膶嵺`方式導(dǎo)致了自然界的嚴重破壞，使生態(tài)環(huán)境惡化趨向極限，要正確認識人與自然的關(guān)系，擺正人在自然界中的位置，人的生存和發(fā)展在很大程度上受制于自然界。在這種情況下，崇拜自然，依賴自然，順應(yīng)自然，與天地萬物為一體就成為人與自然關(guān)系問題上的一種最古老的觀念。

2.1樹立生態(tài)觀念，開發(fā)生態(tài)課程樹立學(xué)生的生態(tài)觀念，首先要革新教師的觀念，即任課教師要樹立人與自然相互依存，和諧共處的生存德育觀。自覺引導(dǎo)并和學(xué)生一起創(chuàng)建綠色班級，讓學(xué)生每天置身于優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境之中，體驗生態(tài)美；創(chuàng)設(shè)氛圍，倡導(dǎo)學(xué)生與自然的和諧與共，指導(dǎo)學(xué)生對待其他生命形式乃至整個自然界責(zé)任感，在良好的生態(tài)道德環(huán)境和氣氛的渲染、感召下，使學(xué)生正確認識人和自然的關(guān)系；重視課堂教學(xué)中的生態(tài)德育滲透，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，充分挖掘?qū)W科教學(xué)中的生態(tài)德育因素，特別是語文，思想品德、人與自然、美術(shù)等學(xué)科具有豐富的生態(tài)德育因素，在新課改實施的前提下，更可以合作開發(fā)生態(tài)德育的校本課程，使生態(tài)德育課程化。

2．2普及生態(tài)知識，強化生態(tài)意識目前，我國仍有很多人對環(huán)境狀況認識欠缺，對自身環(huán)保職責(zé)不明確，浪費資源，污染環(huán)境，破壞生態(tài)平衡的短期行為還屢見不鮮。這種現(xiàn)象說明，人們還普遍缺乏生態(tài)的基本知識，因此從學(xué)生開始重視生態(tài)環(huán)保教育，普及學(xué)生的生態(tài)知識，強化環(huán)保意識是非常重要的。除了教師在課堂教學(xué)中滲透生態(tài)知識外，班級可以通過以下一些途徑普及生態(tài)知識。①通過辦黑板報。②通過主題班會活動。③可以作主題講座，可以講生態(tài)故事，可以開展生態(tài)知識競賽，可以表演生態(tài)情境劇等。④班級結(jié)合與環(huán)境有關(guān)的宣傳等進行普及，如世界水日、世界環(huán)境日、世界地球日、世界人口日、植樹節(jié)、愛鳥周等節(jié)日。⑤實地考察中普及，如組織學(xué)生參觀生物博物館，海洋博物館等。

2培養(yǎng)生態(tài)情感，加強生態(tài)體驗

人與環(huán)境和諧相處，只有培育起學(xué)生熱愛生命，熱愛自然，與自然和諧相處的內(nèi)在情感，才能真正實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。斯普朗格普說：“教育的核心是人格心靈的喚醒。”蘇霍姆林斯基也說過：“德育情感——這是道德信念、原則性、精神力量的血肉和心臟，沒有情感的道德就變成了干枯、蒼白的語句” 。班級生態(tài)德育在認知的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化為學(xué)生個人的信念，需要生態(tài)情感的媒介，這樣學(xué)生才會由單純服從到認同，內(nèi)化并主動參與到生態(tài)活動中去。

2.1喚醒學(xué)生的生態(tài)潛意識中國社會長期的農(nóng)業(yè)生活不僅培育了家園感、故鄉(xiāng)情，而且積淀了人與自然的天人合一的心理。這種情感凝結(jié)是人類固有的特性，是進化的遺產(chǎn)，這種心理，生態(tài)心理學(xué)稱之為“生態(tài)潛意識”。我們要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，喚醒學(xué)生的生態(tài)潛意識，建立生態(tài)自我，達到自我實現(xiàn)才能保護生態(tài)環(huán)境，走向人與自然的和諧發(fā)展。

2.2深化學(xué)生對自然的敬畏感康德曾經(jīng)說過：世界上有兩種東西讓我們深深敬畏，它就是我們頭頂?shù)男强蘸腿藗冃闹械牡赖掠^。因此要解決生態(tài)危機，首先要解決現(xiàn)代人驕縱的心靈危機，培育起學(xué)生對自然的敬畏。人類的生存與發(fā)展有賴于良好的環(huán)境，有賴于和諧的、平衡的生態(tài)系統(tǒng)，以環(huán)境為本，以生態(tài)為本本身就是以人為本，而且是以全人類為本，大自然造就了人類，人類的未來依然仰仗自然。

2.3加強生態(tài)體驗教育生態(tài)體驗教育是一種新的德育形式，它從人與自然相互依存，和睦相處的生態(tài)道德觀出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立嶄新的生存發(fā)展觀。

2.3.1構(gòu)筑生態(tài)體驗平臺班級要為學(xué)生搭建一個生態(tài)化的教學(xué)平臺和環(huán)境平臺。

2.3.2捕捉各種生態(tài)體驗信息學(xué)生處在一個大的生態(tài)環(huán)境里，對周圍世界里發(fā)生的事情及一草一木的變化都有著不同程度的關(guān)注，學(xué)生也充滿了諸多的生態(tài)體驗信息，它廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然等多種資源的組合的生態(tài)系統(tǒng)里，將學(xué)生的體驗置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界的體驗。

2.3.3尋找多樣化的生態(tài)體驗途徑我們要求學(xué)生在“衣食住行”等細小的方面去感受、去體驗，許多學(xué)生開始觀察、關(guān)注、收集身邊的環(huán)保問題，意識到生活中許多的小事都造成了對環(huán)境的破壞，如很多學(xué)生在作文中寫道：農(nóng)田多用農(nóng)藥、化肥不但引起了土壤板結(jié)，而且種出來的糧食、蔬菜對人體有害，癌癥病人的逐年增多也說明了這點，近年來夏季的持續(xù)高溫是由于溫室效應(yīng)造成的，機動車的增多加劇了溫室效應(yīng)；空調(diào)、冰箱的制冷劑破壞了地球的臭癢層；油漆等裝潢材料中含有對人體有害的物質(zhì)等，所有這些，遠比教師的說教、灌輸強得多。

3注重生態(tài)環(huán)境，開展生態(tài)活動

班級是一個非常具體、獨特的德育生態(tài)系統(tǒng)。如果說班級是以學(xué)生為主體，整合各種教育要素于一體，幫助學(xué)生健康成長的學(xué)習(xí)共同體，班級生態(tài)環(huán)境則是良好的生活環(huán)境，道德環(huán)境，智力環(huán)境交融的生命成長環(huán)境，可以使班級德育這一活動回歸到豐富的生態(tài)之中。創(chuàng)設(shè)有特色的班級生態(tài)物質(zhì)文化，制度文化，包括教室的設(shè)計、布置及班級的教育設(shè)施及學(xué)生行為規(guī)范的規(guī)定等。在班級設(shè)計布置時，努力做到凈化、綠化、美化，教室里常年有綠色植物，同時充分利用空間，“讓每一塊墻壁都說話”，教室里張貼著環(huán)保口號，環(huán)保標(biāo)志，環(huán)保漫畫。另外建立了班級“一板報、二園地、三團角”（一板報：黑板報；二園地：學(xué)習(xí)園地、環(huán)保園地；三團角：圖書角、生物角、衛(wèi)生角）等欄目。班級的教育設(shè)施按照生態(tài)德育的要求來設(shè)置，還規(guī)定了班級環(huán)保的行為規(guī)范，讓每一位學(xué)生信守環(huán)保承諾。開展豐富的生態(tài)德育實踐活動，是學(xué)生德性養(yǎng)成，深化生態(tài)德育的有效手段。生態(tài)德育首先要從學(xué)生的日常生活入手，如要求學(xué)生做到珍愛生靈，平等對待自然界中的其他生命體，不隨意損害他們，保護生態(tài)系統(tǒng)平衡；保護資源，節(jié)約糧食，節(jié)約用水，節(jié)約紙張，使用可再生資源，分類回收廢物；愛綠護綠，多植一棵樹，多種一片草，多增加一些綠色，抵制污染，抵制不當(dāng)?shù)纳a(chǎn)生活行為等。其次要開展豐富多彩的生態(tài)德育活動：如開展講生態(tài)道德故事，演講比賽，寫環(huán)保小征文，舉行生態(tài)德育讀書教育活動，使學(xué)生從認知上懂得生態(tài)環(huán)保；開展各種生態(tài)競賽活動，主題班會活動，并組織團隊小組，積極參加社會實踐，使學(xué)生從情感上體驗生態(tài)環(huán)保；組織志愿服務(wù)隊，走出學(xué)校，走進社區(qū)，走向自然，開展各種戶外活動，如“放風(fēng)箏”、“找秋天”，及時了解氣象信息，關(guān)注周圍環(huán)境變化等，使學(xué)生在行為上實踐生態(tài)環(huán)保。