把握著力點做好高職高專生思政工作

【摘要】高職高專院校大學生的思想政治工作繁雜而多樣，大多輔導員往往沉溺于大量的事物性工作中而無法分身。本文結合高職高專院校大學生的心理特點和學校思想政治教育資源，把握高職高專學生的思想政治工作幾個著力點進行論述，以提高思政工作質量。最后提出大學精神建設對于高職高專院校學生思政建設的發展前景和重要作用。

【關鍵詞】高職生；思想政治教育；著力點；大學精神

1校學生心理現狀分析

作的院校屬于高職高專院校，所以對于此類院校的學生心理狀態有所觀察和研究，通過經驗交流和資料收集，發現高職高專學生具有以下幾個主要的共性特點：

1.1自信心相對不足高職高專教育學段一般有三年和五年兩種。與他們的同學相比，高職生在以往的學習生涯里，有著較多的示意感受和較少的成功體驗。在社會、學生及家長對高職高專還存有偏見的情況下，對于升入高職高專的它們來說，未能考進普通高中或大學而讀了高職高專，總有著一種不盡人意的失意感和挫折感。就讀本科院校的高職生，面對眾多的本科生，總感到自己是學校最低層次的學生，自卑感強。他們的心境時常會被這層灰色所籠罩，外在環境稍有不順或不如意時，便很容易產生低落甚至抱怨、抵觸情緒。①動力不足:高職高專學生入校分數不算很高，文化基礎相對較差，尤其是英語，數學這類基礎學科，此類學科補習難度較大，再加之高職生自身文化素質也相對不高，所以在學習上會有很大阻力。以至高職生有很多是對考取更高學校無望，對未來不抱很高希望的學生，他們的學習動力不足，缺少本科生的雄心壯志。畢業后能找個工作是大部分學生的真實想法，還有部分家境比較好的學生也是家人所迫來學校混個文憑的，至于將來有多大發展，成為什么“家”，為社會創造多少財富，實現多少社會價值對他們來說沒有任何意義。②自律性差：高職生中有相當一部分學生，在中學時就不能很好地把握自己，最終由于家長的人情關系，勉強進入高職高專學習。進入高職高專院校后，其成人意識驟強，處處要表現自己已成了大人。脫離了家長的管教，又不能很好的適應大學學生管理，學習生活紀律松散，自律性較差。對于榮辱沒有興趣和認識，個性張揚，很難通過正常的大學生道德標準和榮辱觀去教育和引導他們。③思想比較活躍，動手能力較強：高職生有一部分來自中專執校，他們動手能力強，操作技能熟練，加上在職高學習期間對對手能力的訓練，使得他們的動手能力得到提高并帶動了其他學生。他們活躍的思維和愛動、愛表現自己“才華”的天性“暴露無疑”。有不少同學個人特長突出，是各種文化活動的骨干。

2高職高專院校學生思想政治教育現狀

由于高職生有以上的諸多共性特點，在我們日常生活中往往會出現以下的問題和誤區：首先，被大量事物性工作所騷擾，疲憊且而無法抽身，活躍的思維加之教差的自律性則會造成很多的事物性工作，拿筆者所帶來的大專班舉例，頻繁的學生請假和遲到問題讓人心力憔悴，由于他們在學習認識和動力上的不足使他們缺乏學習熱情和興趣，從而產生各種逃避學習的想法；另外對于未來沒有清楚的認識，對于現實所給的壓力，一部分逃避一部分不關心，表現是是迷茫，無所事事，性格復雜多變，于是滋生出各種本科院校學生所不常見的情況，如蓄意的破壞；過分的性格張揚，奇裝異服和怪異發型；普通的戀愛現象等。第二、學生理解能力和注意力較差，造成學生工作中意外頗生，大多數學習不好的學生并不是本身的智商問題，有很大的一部分是從小都沒養成一個很好的學習習慣和認知習慣，如認真的聽別人的話，深入的去理解和分析問題，于是往往一個較簡單的問題，我們需要付出更多的時間去保證它的正常執行和解決，還是隨時準備去應對在解決過程中理解偏差產生的各種問題，往往有哭笑不得，措手不急之感。第三、缺乏持續性的堅持和引導，由于沒有好的學習和生活習慣，高職生身上往往最缺的就是堅持和韌性，對于一個錯誤，他們往往會一而再，再而三的重犯，同時對于生活和學習中的點點滴滴的壞毛病也會不得根除，需要付出很多的時間和耐心去慢慢糾正，所以工作就顯得更為的單調，重復，無聊和繁雜，需要教育者極大的耐心和細心。也正是由于高職高專學生思想政治教育工作中有以上的各種問題，會使我們的工作走入一個很大的誤區，往往如同“救火隊員”一樣，哪里出現問題哪里補，東奔西走，四處補救，不得法且無法抽身，毫無工作思想和教育思路，主動性和激情慢慢磨滅在這些繁雜，無聊單調重復的工作中了。

3高職學生思想政治教育著力

通過上面的心理狀況分析，我們大概可以發現高職高專院校學生思想政治教育工作的著力點和方向，主要確定工作的思路，分清重點處理和充分發揮一切可以利用的資源。第一、大學生思想教育的方面很多，且不同專業、不同班級、不同地域的學生特點也不同，所以要利用前期的觀察和調查，確定思想教育工作的思路和偏向重點，如筆者所帶的同是汽車技術服務與營銷專業的兩個人大專班級，一班同學來自全國14個省份，而二班則主要集中在河南，幾個外省的同學，所以地域文化和生活習慣的影響使他們兩個班的同學性格非常的不一樣，一班文化融入比較多，性格大多比較活躍；二班生活，學習環境大致一樣，性格多是比較內向的，所以在思想教育和引導上就不能用同種方式，諸如班級風氣的培養，一班多是通過開展各類的文藝活動來提高集體感情和凝聚力，氣氛活躍而溫心，二班則重點通過學習互助和競賽活動來引導，班級學習氣氛緊張而有序，所有首先我們要根據學生的特點為其指定一個大的引導和培養方向，他屬于社會型還是科研型，對于不同類型的學生通過不同等引導思路去培養，分門別，量體裁衣。第二、分清輕重緩急和重點去處理問題，做工作不能一概而論，一框全收，有些工作我們要去篩選，那些我們必須親自重點解決的，那些可以交會學生去處理。古人云：“授人于魚不如授人于漁?！弊鳛榻處?，我們的本職工作不是給學生灌輸字知識，更重要的是交會他們去學習，去彭陽他們的學習能力，文憑，知識都是有保質期的，但繼續學習的能力可以保證他們去迎接不斷更新的挑戰。你可以在一個地方摔倒，但你不能總在一個地方摔跤，我們學習要讓學生在失敗中吸取教訓，認識問題才能解決問題，這就是所謂的“挫折“教育。第三、充分利用各種資源，首先要提高到就是學生干部資源。他們大多來自學生的投票，從學生中產生，和他們生活在一起，所以是最了解同學的心理和特點的人群，同時他們都是學生中的先進分子，素質能力和自律性也相對強很多，充分利用班委和學生干部隊伍可以保證學生思想教育工作更易初進關鍵和重點，事半功倍，同時對學生干部的培養也能豐富學生的各種閱歷和能力，對他們自身的培養也是非常有幫助的。

其次就是學校提供的各種資源，諸如教學課程設置和教學實施，可以利用其他專業課程來豐富學生的各種興趣愛好，利用體育設施和文藝設施來引導同學開展課余文化活動、陶冶情操，完善人格。四.目前高職院校建設中亟待發展的兩個問題通過筆者一年多的教學管理經驗，我發現目前高職高專院校的學生思想教育工作中有兩個應該重視，并可以作為思想政治工作發展的方向。

第一，對于高職生的心理關懷和自信心的培養。前面已經分析過了，高職生在心理上缺乏關心和關懷，他們往往是不被重視。或不被理解才變得孤僻，個性張揚和多變的，所以多數屬于心理上的“弱勢群體”，這就需要我們高職高專的輔導員做更多的心理關懷和交流。

首先他們在心理上的自閉使他們多疑，無興趣和不主動，需要我們根據這些特點先去建立信任，打開“心門”；其次，高考和以前學習的打擊使他們大多缺乏自信，再加之本身學習基礎就差，使他們對學習容易失去興趣，同時對自己的能力產生懷疑，從而對事物缺乏熱情和興趣，所以要通過開展各種特長活動來重豎他們的自信，這樣才能使他們在以后的就業競爭中不處下風。第二，大學精神的建設和傳承大學精神是反映大學歷史傳統、特征面貌的一種精神文化形態，是師生員工在長期的教與學、工作與生活實踐中逐步形成和發展起來的，并為廣大師生員工所認同的一種群體意識。它既體現學校的辦學方向和辦學理念，又體現師生員工的奮斗目標和價值追求，并且融一個民族的優秀文化傳統和時代精神與一體，集一所學校長期的文化積淀與當代追求于一身，具有鮮明的時代性和個性特征。它包含有科學精神、自由精神、獨立精神、人文精神、創新精神和批判精神等基等內容。

大學精神一旦形成，就會不斷浸透到大學文化的行為主體和各種文化載體中，以其獨特的導向、凝聚、激勵、塑造等功能在大學發展中發揮著重要的作用。正如A·弗萊克斯納所指出的那樣，“總的來說，在保障大學的高水準方面，大學精神比任何設施、任何組織都更有效”。高等學校正是借助于大學精神的力量，喚起和激發師生員工對學校的深摯感情，團結校內所有成員，為學校教育理想的實現而共同奮斗。然而，大學教育不會自發形成，大學不是存在于真空之中，而要收到社會政治、經濟等外在環境和校內師生員工等內在因素的各種影響。這種影響或是積極的，或是消極的，我們應積極培育催人奮進的大學精神。大學精神的形成也不是一蹴而就的，它是伴隨著學校的發展和社會變遷，經過一代又一代的實踐，“倡導、踐行、提煉、再實踐、升華、發揚廣大”，逐漸濃縮而成的。大學精神需要培養，一些辦學歷史較長的高校，有著自己厚實的精神文化，影響了一代又一代師生員工，即使如此，它們也還要通過各種教育資源，開辟各種教育途徑，不斷培育、充實和發展它們的大學精神，使之具有時代性和獨特個性。至于那些創辦不久的新校，大學精神的培育就顯得更為重要而迫切。

愛屋及烏，愛校教育是“人格效應”的擴大作用，我國古代就有“親其師，方能信其道”之說，用人格力量征服學生，我們稱之為“人格效應”。教師的人格力量是教師在學生中建立威信的基石。對于一個學校，對于學生的管理涉及到很多的方面，如何調動學生對紀律的認同感，從而由被動受教轉變成主動求教，是現今我國高校學生思想工作中的一個重點和難點。作為一名民辦院校的老師，我深有感觸。我認為通過大學精神的建設和推廣能改變同學們樹立正常的大學生榮辱和道德觀，從而共同去營造良好的學院文化氛圍，而大的氛圍環境又可以去影響其他的后進學生，最終改變全院學生的精神面貌和風氣。

總之，大學生思想政治教育工作是高校一項長期而艱巨的塑造人才的工程，它滲透于學校一切教育活動之中。課堂教學、主題班會、社團活動、社會實踐、黨團教育、師生交談、網絡等等，都是對學生進行思想政治教育的渠道和途徑。作為教師，我們不僅要研究我們所傳授的知識教材，更需要我們去認真研究我們所教授的學生，因材施教才能保證一切教育工作和活動不流于空洞。