關于在高職高專加強ＣＡＩ教學的思考

【摘要】計算機輔助教學模式（CAI），能改革傳統的教學方式，提高高職高專教育質量。其在教學中的主要作用一是突破教學難點；二是突破教學煩點。要加強CAI教學，一方面要高度重視硬、軟件建設，另一方面也要以現代教育理論為指導，重視并加強CAI教學模式的理論研究，并根據教學需要多層面地開展工作。

【關鍵詞】高職高專；CAI；教學改革

當前，隨著我國市場經濟的快速發展，企業急需大量的具有現代科學技術知識和專業技能的人才，大力發展職業技術教育已成為我國教育發展乃至經濟發展的一個戰略重點。然而，在人才市場上，一方面企業的招聘廣告鋪天蓋地，另一方面又有不少學校的畢業生就業困難。明顯表現出學校培養的人才不適合企業的實際需要、教育滯后于經濟發展的現象。高職高專教育要適應經濟發展，滿足企業的需求，就必須全面提高教學質量。而教學質量的提高，就應加強現代化的計算機輔助教學模式——CAI。

1加強CAI教學模式的必要性

1.1從高職高專教育的現狀看，CAI對改革傳統的教學方式有推動作用高職高專教育長期以來存在著定位不準的問題。作為學歷教育，沒有跳出普通高等教育的模式，過分強調學科的系統性；而作為職業教育，又過分強調理論知識，沒有突出學生專業技能和職業能力的培養。正因為定位不準，導致教育思想和教學方式沒有鮮明的特色，基礎理論的教學不如普通高校系統，而能力培訓又沒有形成真正的優勢。學生進校后，由于文化基礎相對較差，對知識的理解和技能的掌握上存在較大的困難。而CAI教學，它把教學內容、教學經驗、計算機技術等融為一體，集知識和趣味于一身，充分體現了新的教學思想和教育方式，是一般教學手段和教學方式所不能比擬的。加強CAI教學，不僅有利于學生學習知識、掌握技能，而且也是對傳統教學思想和教學方式的一種強有力的沖擊。

1.2從CAI教學的特點看，CAI對高職高專教育的質量提高有突破作用CAI作為現代化的教學手段，它具有如下特點：一是模擬仿真。對于傳統教學方式難以奏效的教學內容，如語言文字難以表達，學生難以理解的重點、難點，復雜的變化過程，微細結構等，CAI通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段予以解決，效果極佳。二是以圖形和動畫為綱。屏幕圖像特別是彩色圖像，包含大量的信息，從刺激―反應的心理效果方面來看，動畫最強，圖形次之，文字說明最弱。在實施CAI過程中適當選取色調，合理組織教學畫面及確定畫面的頻率，不但可以傳播大量的教學信息，而且可以給學生以清晰明快的感受，往往會取到理想的教學效果。三是實時處理教學信息。CAI充分利用計算機高速處理特長，可對復雜的或隨機變化的信息進行實時處理，如依據參數值的變化實時繪制出相應的表格或圖形，應教師或學生的要求迅速提高所需類型及所需數量的練習，對練習結果進行評判，并提供指導性意見。四是交互性。與一般的電教不同，CAI能充分利用計算機與人的交互性，實行雙向交流例如CAI形式的習題課，以學生為中心，教與學結合，不但界面友好，信息反饋及時，而且通過人機對話，學生可以發揮主動性，也可以依據自己的情況控制學習的進度，達到因材受教的目的。五是高質量的反饋。CAI所提供的反饋方式，能使教師及時準確地掌握學生的學習信息。CAI與傳統教學在反饋上并無不同，但是在教學設計上卻有很大的差異，CAI在教學設計時把學習評價作為重要因素加以考慮，而傳統教學對學習評價的設計和表達都很不夠。之所以有這樣的差異，根源在于傳統的反饋方式單調、遲緩、信息通道狹窄，而CAI卻能提供豐富多彩、生動活潑、容量大、反應快的多種反饋方式。傳統教學在反饋問題上的局限，直接影響到教學效率的提高。CAI在教學中主要有以下作用：一是突破教學難點。教學難點的形成來自兩個方面，一方面是對學生而言，基礎差，教學內容深奧；另一方面是教學手段不得力。突破難點的有效方法是變革教學手段，而這正是CAI模式的著眼點。二是突破教學煩點。煩點是指在傳統方式下費時、費力的教學部分，如復雜圖形的繪制、繁瑣的軟硬件的安裝、設置、冗長的板書等，不但耗費了很多課時，而且很消耗教師的體力，CAI可把教師從大量繁瑣重復、機械的勞動中解放出來，教師就有較充裕的時間和充沛的體力去完成其他工作，提高工作效率。

2加強CAI教學的基本要求

2.1加強多媒體教學的硬件建設根據教學資源、教學需求的不同，多媒體教學硬件環境分為多媒體綜合教室、多媒體網絡教室、多媒體學科專業教室三個層面。其中多媒體綜合教室為第一層面，主要為公共基礎課提供教學場所；多媒體網絡教室為第二層面，主要為計算機專業基礎課或有網絡要求的專業課的教學提供教學場所；而多媒體學科專業教室為第三個層面，主要為有學科特殊要求的專業課的教學提供教學場所。主要設備應包括：多媒體集中控制系統、投影機、大屏幕、視頻展示臺、多媒體計算機、DVD、錄像機、卡座、功放、音箱、話筒等等。

2.2加強多媒體教學的軟件建設多媒體教學軟件是一種根據教學目標設計的，表現特定的教學內容，反映一定教學策略的計算機教學程序，它可以用來儲存、傳遞和處理教學信息，能讓學生進行交互操作，并對學生的學習作出評價的教學媒體。如果說多媒體硬件是槍，而多媒體教學軟件則是子彈。所以，從一定意義上來講，多媒體教學軟件是提高多媒體教學硬件的利用率及教學質量的關鍵所在。多媒體教學軟件建設可從以下幾個途徑來進行：

2.2.1自行制作對于技術要求較低或者只涉及到某一章節或某一教學點的教學軟件，基本立足于自行制作。教師可以根據學生的具體情況和教學的實際情況進行教學設計，然后按照自己的教學意圖進行制作開發，這樣做有三點好處：①滿足了大多數課程的教學需要；②貼近教學實際，實用性、針對性好；③一定程度上提高了教師的職業技能和多媒體素質。在制作開發的時候，教師要特別注意：作為多媒體教學軟件，必須能正確表達學科的知識內容，反映教學過程和教學策略，具有友好的人機交互，同時具有診斷評價、反饋強化的功能。因此，多媒體教學軟件的開發和制作，需要在教學理論的指導下，做好教學設計、系統結構模型設計、導航策略設計和交互界面設計等工作，并在教學實踐中反復使用，不斷修改，才能使制作的多媒體教學軟件符合教學規律，取得良好的教學效果。

2.2.2合作、共享一般教師自行制作的教學軟件雖然在一定程度上能夠滿足教學需要，但是對于一些特殊學科、特殊內容、重點項目和有學科實用特色的教學內容（這些內容往往技術含量較高），一般教師獨立制作有一定的難度，這時就要與教育技術的專業人員合作。由學科教師提供教學設計腳本，教育技術專業人員提供復雜技術加工服務，以及編導、技術等方面的指導，形成協調配合、優勢互補、普遍開花、資源共享的局面。

2.2.3購買對于一些大型的教學軟件，以學校的自身力量自行開發有一定難度，這時就要借助于市場購買。但學校在購置時一定要有組織、有目的，要根據教學需要和各學科的實際教學情況進行，為多媒體教學提供必要的教學資源。

2.3加強多媒體教學工作的組織建設為了能更好地發揮多媒體教學的優勢，高職高專院校應成立多媒體教學工作領導小組，多媒體軟硬件開發技術小組等工作組織機構，由各職能機構負責人、專業教育技術人員以及各學科骨干教師組成。其主要職能有以下幾個方面：

2.3.1 提高教師隊伍運用多媒體進行教學的素質隨著教育信息化，學校有組織、有目的地對學校教師進行培訓是非常有必要的，因為利用多媒體教學不僅是對教學模式，同時也是對學科教師的一種挑戰，先進的設備只有在掌握了現代教育技術的教師手中才能充分發揮作用。所以對教師進行培訓不僅能提高教師運用現代教育技術媒體的能力，也是普及推廣多媒體教學的重要環節。

2.3.2組織多媒體教學軟件制作、比賽，建立獎勵制度多媒體軟件制作應充分調動廣大任課教師的積極性，以教學一線人員自我制作為主，教育技術專業人員為輔。專業人員則集中精力進行重點項目、實驗項目和精品的研制，從而來帶動學校多媒體教學軟件制作整體水平的提高。同時為了更好地推廣多媒體教學，激勵教師自制教學軟件，學校應組織多媒體教學比賽，同時建立相應的獎勵制度，一方面在經濟上給予支持，另一方面對開發教學軟件的教師從工作量和成果方面予以認定，對有使用價值的教學軟件要予以推廣，從而促使教師更重視多媒體教學及相關的理論研究。

2.3.3開展多媒體教學應用的理論研究多媒體教學應用的理論研究，是學校開展多媒體教學工作的重中之重。隨著現代教育理論的發展，傳統的教學手段已經很難使這些理論在實際教學中得以實現，而多媒體技術的綜合性、非線性、交互性等許多特性為現代教育理論提供了充分應用和發揮創造的空間。多媒體教學應用研究，應在現代教育理論指導下，研究如何充分發揮先進的多媒體技術的特性，進行教學設計，優化教學過程，提高教學效率；研究如何根據實際教學情況，科學合理地綜合使用多媒體教學手段；研究如何根據學科特點，選擇適合發揮多媒體特性的教學內容，制作多媒體教學軟件；研究學生如何運用多媒體技術和條件進行自主學習；研究如何轉變教學觀念，促使以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心的教育方式轉變為以學生為中心，以強化實踐為中心，以信息交流為中心等等一系列問題。

3加強CAI教學應注意的問題

隨著現代教育技術的發展，CAI教學模式在高職高專教學中已逐漸被廣泛地應用，它將課堂教學引入到了全新的境界，但在實施過程中若把握不好，又極易出現問題。

3.1在教學中應注意的問題①正確處理好與傳統教學模式之間的關系。每一個教師特定的教學語言、教態、板書和應變能力是最大的財富，只有把傳統教學手段、教師個人特色和CAI輔助教學有機地結合起來，才能真正發揮CAI課堂教學的效果。②正確處理好課堂四要素之間的關系。CAI課堂教學過程主要包含四個要素：教師、學生、教材和媒體，四要素相互聯系，相互制約形成一個有機的整體，為達到很好的教學效果，必須處理好四個要素之間的關系，CAI課堂教學不能將諸多媒體簡單地代替教師的傳授，仍然要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，同時突出CAI教學的輔助功能。只有處理好四個要素之間的關系才能正確定位CAI課堂教學的在課堂教學的地位和作用。CAI輔助課堂教學必須有助于突破教學重難點，在遵循學生的心理特點、認知規律和記憶規律的基礎上，恰當地使用多媒體技術有助于突破教材中的重難點。

3.2在設計制作中應注意的問題①CAI課件應體現教師的教學風格。每一位教員上課都有自己的教學方法和特點，如果利用CAI，每位教師都千篇一律地按一種風格教學，久而久之，學生會感到枯燥無味，也會阻礙教學質量的提升。要想解決這個問題，除了讓有豐富教學經驗且具有開創精神的教員編寫腳本外，也應讓任課老師參與。在研制開發CAI時選用的多媒體開發平臺應簡單便捷，這樣既使任課老師的計算機知識水平不是很高也能迅速掌握軟件的操作。②CAI課件要有較強的可變性。因計算機技術和現代化教育技術的迅速發展，并且課件中的許多內容并不是一成不變的，如不同的專業，不同的教材，不同的教師有不同的要求，在開發CAI時應認真吸取已有課件經驗，充分考慮將來的發展問題，便于使用者能根據自己的實際情況在原有課件的基礎上進行二次開發。

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