法學(xué)教育中的案例教學(xué)法的組織和實(shí)施

【摘要】法學(xué)課的教學(xué)方法應(yīng)以講授式教學(xué)為主，同時(shí)把案例教學(xué)作為講授法學(xué)基本原理的輔助方法。在案例教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位。案例教學(xué)的組織可以分成精選案例、閱讀分析案例、課堂討論和總結(jié)點(diǎn)評(píng)四個(gè)基本階段。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；法學(xué)教育；教學(xué)改革

案例教學(xué)是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的思考、分析和討論，就問(wèn)題做出判斷，從而理解和掌握案例中的法律精神和法律規(guī)范，并提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。案例教學(xué)法從根本上否定了教師講授、學(xué)生被動(dòng)聽課的傳統(tǒng)教學(xué)法，而是采用蘇格拉底式討論問(wèn)題的方法來(lái)代替系統(tǒng)講授。這種方法一般在課堂上沒(méi)有概念、定義等理論性的教學(xué)，而是通過(guò)實(shí)際的判例分析討論來(lái)理解法律理論、精神和原則，教學(xué)的目標(biāo)是為了提高學(xué)生的法律知識(shí)能力、思維能力。案例教學(xué)不同于舉例教學(xué)，案例教學(xué)法的核心是通過(guò)對(duì)案例的閱讀、分析、討論，學(xué)習(xí)法律知識(shí)和訓(xùn)練能力。而舉例教學(xué)往往是通過(guò)例子來(lái)解釋法律概念、法學(xué)理論和法律規(guī)定，而不是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、判斷能力以及獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

1案例教學(xué)的準(zhǔn)備

1.1精選案例在案例教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，教師的主要工作就是精心組織案例，并在課前發(fā)給學(xué)生。法學(xué)案例教學(xué)以法律案例為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)牡湫偷陌咐浅晒?shí)施案例教學(xué)的先決條件。一個(gè)好的案例必須具有實(shí)際價(jià)值，從法學(xué)教育來(lái)講，首先，案例的價(jià)值集中體現(xiàn)在案例中體現(xiàn)出的法律知識(shí)與法律運(yùn)用；其次，案例必須具有現(xiàn)實(shí)性，教師所選擇的案例必須具有現(xiàn)實(shí)性和真實(shí)性，避免憑空虛構(gòu)案例；再次，案例必須具有啟發(fā)性，這是案例教學(xué)目的的要求，啟發(fā)性強(qiáng)的案例可以促進(jìn)學(xué)生的思考和分析能力；最后，案例的選擇還要考慮學(xué)生的心理要求，具有較大影響力的，爭(zhēng)議性強(qiáng)的案例能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高案例教學(xué)的效率。

1.2閱讀、分析案例學(xué)生拿到案例材料后，在課前要花時(shí)間去反復(fù)閱讀案例，并結(jié)合案情查閱其它相關(guān)資料，就案

例中涉及的事實(shí)和法律問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析，完成書面發(fā)言材料。

2案例教學(xué)的實(shí)施

2.1組織課堂討論這是案例教學(xué)的核心階段。教師可以先將學(xué)生分成若干組，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)圍繞案例進(jìn)行討論，討論結(jié)束后，由各組推選代表發(fā)言，講述本組對(duì)案例的理解、分析判斷過(guò)程，提出解決法律爭(zhēng)議的思路和結(jié)論。也可以不分組，而由教師根據(jù)案情提出一系列問(wèn)題，并不斷變換條件，讓學(xué)生回答，學(xué)生的回答又可能派生出另一個(gè)問(wèn)題，然后再讓學(xué)生回答，最后達(dá)到教學(xué)目的。在這一過(guò)程中，學(xué)生始終是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的角色是一個(gè)主導(dǎo)者，主要任務(wù)是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用法律原則進(jìn)行法律思維。因此，討論中教師應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，給予學(xué)生充分討論與發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，鍛煉和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.2總結(jié)點(diǎn)評(píng)在案例討論結(jié)束時(shí)教師要進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)點(diǎn)評(píng)是案例教學(xué)畫龍點(diǎn)睛之筆。教師在進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)時(shí)，要對(duì)整個(gè)討論情況做出評(píng)價(jià)，對(duì)正確的論點(diǎn)給予肯定和完善，指出一些帶有傾向性和原則性的問(wèn)題。同時(shí)，要拿出一個(gè)有一定廣度和深度的案例分析。教師在講解、分析案例時(shí)，要語(yǔ)言精煉，要點(diǎn)明晰，重點(diǎn)突出，并將案例分析與所涉及的法學(xué)原理、法律條文融合起來(lái)，使學(xué)生能夠通過(guò)案例分析來(lái)掌握課本中的基本原理、基本知識(shí)和基本概念。教師的總結(jié)點(diǎn)評(píng)是否精彩，往往與教師思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、理論功底和臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)等方面有很大的關(guān)系，其中最基本的要求就是必須具有扎實(shí)的法學(xué)理論基本功和較高的綜合素質(zhì)，能夠熟練地運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題。

從精選案例、組織討論到總結(jié)點(diǎn)評(píng)，教師始終在案例教學(xué)中處于主導(dǎo)地位。案例教學(xué)能否取得成效，關(guān)鍵在于教師。案例教學(xué)對(duì)于教師提出了新的和更高的要求：在理論知識(shí)方面，需要加強(qiáng)教師的全面地理論知識(shí)和扎實(shí)的理論功底；在綜合與分析能力上，不僅在課堂上需要總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，而且在課前的案例選定過(guò)程中做好充足的準(zhǔn)備；在應(yīng)變和引導(dǎo)能力，教師雖然不再是課堂的主角，但是需要控制和調(diào)節(jié)學(xué)生的討論進(jìn)程，并對(duì)學(xué)生的反映進(jìn)行靈活應(yīng)變，適當(dāng)引導(dǎo)以使案例教學(xué)能順利、有序、高效率的進(jìn)行。教師必須積極應(yīng)對(duì)、主動(dòng)適應(yīng)，在教學(xué)實(shí)踐

中努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力，這樣才能熟練地運(yùn)用案例教學(xué)法。

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