不要讓孩子成為長不大的彼得·潘等

不要讓孩子成為長不大的彼得·潘

□林頤

傍晚，我給兒子講故事，蘇格蘭作家詹姆斯·巴里的著名童話《彼得·潘》。

兒子一邊聽，一邊開心地笑：“媽媽，這個彼得·潘真有趣！我也要跟他一樣，永遠不要長大！”我問兒子：“元元，你覺得永遠不長大，很好嗎？”“當然了，永遠不長大，就可以永遠玩玩具、吃零食、做游戲。”兒子興高采烈地說。他說完就跑出去看動畫片了。而我，愣在那里，心里涌出了許多想法。

我總覺得兒子還小，等他再大點自然就會表現得更好，可是，這一刻，我突然意識到，我一直把兒子當作“彼得·潘”——一個長不大的孩子，我無微不至地包攬他生活中的一切，剝奪他成長的機會。假如有一天，當我不得不離開他的時候，他將如何獨自面對這個世界？

兒童時期是一生當中最好的時光，我應該盡量讓兒子享受童年的快樂，但這并不等同于我可以忽視兒子應該擔負的責任。他必須明白，他自己的事情，比如整理書本之類的，再也不應該讓父母代勞；他必須明白，他要有自己的生活圈，他應該一個人到鄰居家去找小伙伴玩，而不是每次都拉著媽媽一起去……

人生是一條長長的旅途，每一段路都有獨特的風光。不要讓孩子成為“彼得·潘”，放開手讓他自己成長，即使會有數不清的煩惱，但情況一定會越來越好。

（摘自《家庭保健報》）

小心！“5＋2＝0”

□一博

在教育學中有個“5＋2＝0”，說的是每星期中2天的家庭周末教育失敗會抵消前5天在幼兒園的所學。寶寶在家里教育要盡量避免幾種情況：

不良生活習慣

案例：在幼兒園里，一個寶寶挑了一個最大最好的蘋果，老師要她把蘋果讓給別人時，她說：“昨天媽媽說，最好的給我。”

點評：“三歲看大，七歲看老。”蘊涵著一個深刻的道理——幼兒階段是良好行為習慣形成的重要過渡期，它將跟隨影響孩子的一生。

在幼兒期，固有認識和行為習慣比較少，因此要培養孩子建立新的、正確的認識和行為習慣就比較容易。父母的榜樣作用，在孩子的成長過程中起著不可忽視的作用。

不適的教育觀念

案例：父母說，盡量讓孩子多學一些特長，開始不喜歡，慢慢地培養興趣，也許能練成“星”級人物。如果現在由著他的性子，什么都不學，將來會缺少競爭力。

點評：目前幼兒園對幼兒的教育奠基功能定位于長遠發展和潛在效應。

幼兒時期最有效的學習是通過游戲增長幼兒的智慧開發智力，幼兒園會篩選一些游戲針對幼兒的人格、智力、性格等進行專業培育，這些游戲在成人眼里看似簡單，沒有太大的意義，然而卻對孩子身心的全面健康發展有著不可估量的作用。當然，這需要在若干年以后才能體現出來，如果父母急功近利對孩子進行“超前教育”，會直接影響孩子的長遠發展。適當的特長培養對孩子的成長是有益的，但是，如果讓孩子厭惡甚至憎恨，那么會適得其反。

不當教育方法

案例：父母工作忙，對孩子實施“放任式”管理，或對孩子的行為嚴格約束，有時一天要對孩子說幾百個“不”字。

點評：父母的教育方法不得當是因為父母缺乏對育兒知識的認知。當父母發現孩子身上有問題的時候，首先要考慮，這個問題是不是自己帶給他的。對于孩子的某些不良行為，父母可通過對孩子施加不愉快的非語言刺激，來減少和控制孩子不良行為，比如目光注視（以冷峻的目光較長時間地注視孩子）、距離控制（逼近或遠離孩子）、輕微的懲罰（拿走孩子喜愛的物品），這樣會使孩子對自己的錯誤行為產生內疚和羞愧，從而減少和消除不良行為發生的次數。

總之，教養孩子必須遵循嚴愛結合、正面教育、以身作則以及教育的統一性等原則。

（摘自《現代育兒報》）