淺談品德課中學(xué)生道德情感的培養(yǎng)

【關(guān)鍵詞】 品德；道德情感；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G40－012.9【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B【文章編號(hào)】 1005-1074(2008)04-0154-01

教學(xué)中要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以真理感染學(xué)生。教學(xué)要注意激發(fā)道德情感，指導(dǎo)道德行為。列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人們對(duì)真理的追求。”情感在學(xué)生的品德形成中起著催化劑的作用。實(shí)施道德情感教育，是小學(xué)品德課教學(xué)的重要途徑。品德課教學(xué)實(shí)施道德情感教育具有其它途徑不能代替的作用。因此，道德情感教育作為品德課教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，已越來(lái)越受到人們的重視，那么，在教學(xué)中如何有效進(jìn)行道德情感教育呢？

1 分析教材，挖掘情感因素

品德教材是教學(xué)中師生雙向交流的中介和憑借，也是蘊(yùn)“理”，含“情”，示“行”的特殊的證據(jù)性材料和教學(xué)載體。從新《課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)看，全套品德課教材包含的道德情感因素不僅豐富多采，具體生動(dòng)，而且?guī)缀醢巳祟惛呱械赖虑楦械姆椒矫婷妗Ｆ渲杏袩釔?ài)祖國(guó)的情感、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的情感、熱愛(ài)人民的情感、熱愛(ài)集體的情感、熱愛(ài)科學(xué)的情感，熱愛(ài)勞動(dòng)、艱苦奮斗的情感等。分析教材吃透教材是指向教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的一種活動(dòng)。教師只有對(duì)教材有深刻的理解，才能根據(jù)其特點(diǎn)挖掘其感情因素，打開(kāi)學(xué)生心靈之窗，引導(dǎo)他們提高道德認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟，從而正確導(dǎo)行。所謂“吃透”要做好以下三“讀”：①通讀。從全局上把握教材的邏輯體系；②精讀。深刻理解教材，做到心領(lǐng)神會(huì)，融會(huì)貫通；③熟讀。做到熟練地掌握教材，駕馭教材。通過(guò)“三讀”，使教師的思想感情與教材的思想性、科學(xué)性融為一體，“悟出”教材的情感，然后將這種情感投入到設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中。

2 了解學(xué)生，激活情感因素

2.1 激活學(xué)生的情感因素 作為道德主體的小學(xué)生，認(rèn)識(shí)水平低、情感體驗(yàn)少，要想使他們積極感受道德概念，達(dá)到指導(dǎo)道德行為的目的，教師必須善于研究學(xué)生，找準(zhǔn)學(xué)生情感激發(fā)點(diǎn)，較好的辦法是讓學(xué)生親身體驗(yàn)。

2.2 發(fā)揮教師情感源作用 教師的真情是誘發(fā)學(xué)生情感的重要條件。教師用自己的真情實(shí)感去感染學(xué)生，很容易打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生在這種強(qiáng)烈的情感氛圍中，去獲得積極的情感體驗(yàn)，因此，教師備課時(shí)認(rèn)真體會(huì)課文中人物的思想感情，聯(lián)系自己的生活感受，撞擊出自己的情感火花，以便在教學(xué)中以師情激生情，生情激生情，情情相激，從而產(chǎn)生共鳴。

3 精心設(shè)計(jì)，實(shí)施情感途徑

“潛心會(huì)本文，披文以入境”。吃透教材是第一步，教師還要把分析教材的知識(shí)順序同學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正投入到教學(xué)過(guò)程中，還需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，選擇最佳的教學(xué)手段和方法，架設(shè)起溝通學(xué)生道德情感的橋梁。

3.1 以情育情 是指憑借教師和教材之情喚起學(xué)生之情的方法。情感的特點(diǎn)是具有感染性。情感的感染性是一種潛移默化的精神力量，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著不可低估的影響。教學(xué)時(shí)，教師要深入挖掘教材中的情感因素，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)等教學(xué)語(yǔ)言，并通過(guò)自己充滿激情的講述來(lái)喚起學(xué)生情感共鳴。

3.2 以境育情 是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的具有情感色彩的生動(dòng)情境，使學(xué)生在特定情境中引起共鳴，產(chǎn)生體驗(yàn)，并獲得情感的方法。常言道：觸景生情。這是因?yàn)槿说那楦锌偸窃谝欢ǖ那榫持挟a(chǎn)生的，情境中的各種因素，對(duì)情感的產(chǎn)生往往具有綜合作用。在教學(xué)中教師可利用彩色掛圖、音響、錄像等多媒體教學(xué)工具，采用角色朗讀、表演小品等手段，讓學(xué)生目睹其境、耳聞其聲、心感其情，從而激起情感之弦的共鳴。

3.3 以形育情 是指運(yùn)用具體而直觀的形象，使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)的方法。此類方法中主要有以圖育情、榜樣激情等具體方法。A、以圖育情。常言道：良好的開(kāi)頭是成功的一半。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)運(yùn)用插圖引入新課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。B、榜樣激情。心理學(xué)告訴我們：“道德觀念、原則如能通過(guò)直觀的形象（榜樣）呈現(xiàn)在學(xué)生面前，就更容易為他們所理解，并啟其心志，催其積極向上。”榜樣教育除了選取中外名人的事跡外，要與學(xué)生身邊的典型事例結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感到榜樣就在身邊，榜樣是可學(xué)的。

3.4 換位激情 教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)人和事有了一定的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了相應(yīng)的情感時(shí)，作適時(shí)的、恰到好處的遷移，可使學(xué)生的情感得到升華，情感遷移可包括：心理?yè)Q位、角色換位、思考換位。

3.5 以行育情 “行”即實(shí)踐，實(shí)踐是情感轉(zhuǎn)移和形式的基礎(chǔ)，也是豐富情感的途徑和推動(dòng)情感發(fā)展的動(dòng)力。在品德課教學(xué)中，明理是基礎(chǔ)，導(dǎo)行是關(guān)鍵。因此，教師在幫助學(xué)生明確道德要求，提高道德認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，必須指導(dǎo)他們的道德行為，使學(xué)生明確具體的行為要求。在現(xiàn)實(shí)生活中，知道怎樣按道德規(guī)范去行動(dòng)，并養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。用情境導(dǎo)行，可以指導(dǎo)學(xué)生的道德行為。

總之，學(xué)生道德情感的培養(yǎng)還有很多種，如在教學(xué)中能運(yùn)用好這一手段，真正撥動(dòng)學(xué)生的心弦，必能做到知與情、情與行的統(tǒng)一，從而達(dá)到提高品德課教學(xué)效果的目的。