數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)欲

【摘要】 表現(xiàn)欲是人類特有的一種欲望，是人對(duì)自我抱負(fù)期望與信心的顯示，特別是中學(xué)生，喜歡在別人面前表現(xiàn)自己的才能，表現(xiàn)自己的智慧，表現(xiàn)自己的價(jià)值的心理特征尤為明顯。當(dāng)學(xué)生的這個(gè)心理需要得到滿足時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生一種自豪感而推動(dòng)學(xué)生更有信心地去學(xué)習(xí)，去探索，去創(chuàng)造，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視和正確對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)欲。

【關(guān)鍵詞】 表現(xiàn)欲；設(shè)計(jì)內(nèi)容；提供機(jī)會(huì)；樹立觀念；強(qiáng)化內(nèi)功；克服障礙

【中圖分類號(hào)】 X932【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B【文章編號(hào)】 1005-1074(2008)04-0148-01

1 要設(shè)計(jì)值得表現(xiàn)的內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要為學(xué)生提供有價(jià)值的內(nèi)容，設(shè)計(jì)有意思的問(wèn)題使他們感到值得一做，弄清它就是提高，可顯示答者的水平，但如果不認(rèn)真思考就很難圓滿答出。于是學(xué)生的表現(xiàn)欲便被激發(fā)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。眾所周知，負(fù)數(shù)的引入，是初中起始年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)上的一個(gè)歷史性難點(diǎn)。每當(dāng)教師按課本的程序安排，講完這段教材之后，客觀地講，相當(dāng)一部分學(xué)生雖可以承認(rèn)它的存在性，但尚難深刻體會(huì)，為了激活學(xué)生的思維和突破認(rèn)知障礙，筆者設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的輸贏球的例子：在班級(jí)籃球賽的某一場(chǎng)比賽中，本班上半場(chǎng)贏球5個(gè)，下半場(chǎng)贏球3個(gè)，結(jié)果全場(chǎng)贏球8個(gè)；在另一場(chǎng)比賽中，上半場(chǎng)贏球4個(gè)，下半場(chǎng)輸球6個(gè)，結(jié)果全場(chǎng)輸球2個(gè)，請(qǐng)同學(xué)們把這兩場(chǎng)比賽的結(jié)果和正、負(fù)數(shù)掛起勾來(lái)。教師話音剛落，學(xué)生即刻沸騰，還有學(xué)生要求發(fā)言，一位學(xué)生給出如下答案：

把贏球記作“+”，輸球記作“﹣”，這兩場(chǎng)球贏球數(shù)分別為：

（+5）+（+3）=8，（+4）+（-6）=-2

教師馬上給予肯定與贊揚(yáng)，同時(shí)又問(wèn)：“哪些同學(xué)與上面思路相同？”幾乎全班同學(xué)舉手，氣氛活躍。此舉使學(xué)生體會(huì)到正、負(fù)號(hào)的規(guī)定不僅是實(shí)際需求，甚至成為他們自己的愿望，這就大大地縮短了學(xué)生和正負(fù)數(shù)的距離。緊接著，教者又要求學(xué)生每人舉出兩個(gè)能與正負(fù)數(shù)聯(lián)系的得體的例子。在諸多例子中，確有許多精彩者。學(xué)生的表現(xiàn)欲得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生積極性也有了很大的提高。

2 要提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

要使學(xué)生的表現(xiàn)欲成為現(xiàn)實(shí)的刺青行為，就要給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。要給學(xué)生孵出足夠的時(shí)間，力求絕大多數(shù)學(xué)生都能參與。教師還要保護(hù)表現(xiàn)欲旺盛的學(xué)生的積極性，使其表現(xiàn)力在難度更大的機(jī)會(huì)中得以發(fā)揮并獲得成功，又要將難易智謀的機(jī)會(huì)留給表現(xiàn)欲暫時(shí)尚弱的學(xué)生，使他們也能在表現(xiàn)的成功中嘗試“成功體驗(yàn)，樹立自信，進(jìn)而提高表現(xiàn)熱情”。在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單空間幾何”課時(shí)，為了使初中學(xué)生較快地建立起“立體意識(shí)”，筆者給每位學(xué)生發(fā)了六根火柴，讓他們搭出盡可能多的三角形來(lái)。學(xué)生興致很高，但由于開始時(shí)思維局限與“平面”，一時(shí)難以湊效。教師本想給學(xué)生暗示，但話尚未出口，已有多為學(xué)生舉手告捷：他們搭成了一個(gè)四面體，成功地搭出了四個(gè)三角形來(lái)。對(duì)學(xué)生卓有成效的表現(xiàn)，教者立即給以熱情的鼓勵(lì)。學(xué)生們都以羨慕的眼光投向他們，這幾名學(xué)生一時(shí)成了“英雄”。通過(guò)這個(gè)開發(fā)型命題的解答，不僅使每個(gè)學(xué)生檢驗(yàn)了自己的表現(xiàn)力，而且是有效地培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

3 要樹立正確的表現(xiàn)觀念

在教學(xué)中，既要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，又要正確進(jìn)行引導(dǎo)，務(wù)使學(xué)生明白，表現(xiàn)不是出風(fēng)頭，而是練習(xí)與實(shí)踐、是學(xué)習(xí)與檢驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生必須以平等的角色、積極的態(tài)度參與教學(xué)活動(dòng)中去。一位女同學(xué)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不錯(cuò)，學(xué)習(xí)也很用功，但她只是自己悶頭學(xué)習(xí)，課堂上不多發(fā)言，明顯地缺乏參與一時(shí)，后經(jīng)教師多次找她個(gè)別談心啟導(dǎo)，使她逐步端正了自己的表現(xiàn)欲。在一次習(xí)題課上，她把三次多項(xiàng)式：

X3+2X-3

分解因式，竟用拆項(xiàng)、添項(xiàng)以及多項(xiàng)式除法等五種方法，得出了相同的結(jié)果：

（X-1）(X2+X+3)

使大家打開眼界

毋庸諱言，在教學(xué)課堂上，個(gè)別學(xué)生由于虛榮心太強(qiáng)，因而難免有些弄虛作假的表現(xiàn)，針對(duì)這種情況，教師要及時(shí)加以批評(píng)，時(shí)刻勿忘寓德育于數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生漸漸樹立起正確的表現(xiàn)欲。

4 要強(qiáng)化表現(xiàn)的內(nèi)功

如果說(shuō)樹立正確的表現(xiàn)觀念，才能使學(xué)生投入表現(xiàn)，那么，扎實(shí)的基本知識(shí)、流暢的表達(dá)能力、較高的分析、歸納的水平以及關(guān)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和獨(dú)立思考的個(gè)性品質(zhì)等，都是不表現(xiàn)成功必備的內(nèi)功。因而，教師要在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)多種途徑，有效地強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)功，使其掌握良好的表現(xiàn)手段，提高自己的表現(xiàn)能力，增強(qiáng)表現(xiàn)的信心。我們知道，初中學(xué)生年齡大多在十三到十五之間，這是人生表現(xiàn)欲最強(qiáng)的年齡段。但由于他們底子薄，知識(shí)容量小，語(yǔ)言表達(dá)能力差，特別是對(duì)多層次問(wèn)題的駕馭，常有力不從心之感，因；而往往導(dǎo)致表現(xiàn)失誤。面對(duì)學(xué)生的此種困惑，筆者時(shí)常采用逼進(jìn)思維法，即把問(wèn)題進(jìn)行分解，化整為零，分步推進(jìn)。例如，初一代數(shù)有這樣一道課外補(bǔ)充題：X的倒數(shù)等于它本身；Y的相反數(shù)是0.1的倒數(shù)，負(fù)數(shù)Z的絕對(duì)值少，求代數(shù)式4X-Y+3Z。由于此題構(gòu)思較曲折，對(duì)于初一不少學(xué)生可以說(shuō)容易產(chǎn)生顧此失彼狀態(tài)，思維極易“短路”。同學(xué)們普遍的心態(tài)是：既想表現(xiàn)，卻又無(wú)把握，不敢表現(xiàn)，此刻，教師便應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時(shí)幫助學(xué)生分散難點(diǎn)。首先，讓學(xué)生分別求出X、Y、Z，三位學(xué)生先后舉手，輕松地求出：X=±1，Y=-10，Z=-8。三位同學(xué)作出了比較好的表現(xiàn)，隨后，大部分學(xué)生也都較順利地求出了正確答案。最后，教師又引導(dǎo)學(xué)生回頭反思：此題難的不是題目本身，而在于自己的分析能力，思維方法等諸多基本功不扎實(shí)，因而，師生們很快形成共識(shí)：務(wù)必夯實(shí)表現(xiàn)成功的物質(zhì)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)功，才能使學(xué)生不僅樂(lè)于表現(xiàn)，而且還會(huì)有出色的表現(xiàn)。

5 要克服表現(xiàn)的心理障礙

表現(xiàn)作為一種欲望支配的自覺行為，排除心理障礙顯然是至關(guān)重要的，否則將嚴(yán)重地阻礙和抑制表現(xiàn)行為和表現(xiàn)效果。初中學(xué)生的心理障礙大致有：有些問(wèn)題思路正確但怕運(yùn)算出錯(cuò)，有損面子，因此寧可沉默觀望；怕別人說(shuō)自己出風(fēng)頭，不謙虛，因此不敢表現(xiàn)；缺乏表現(xiàn)的勇氣，患有表現(xiàn)恐懼癥等。教師應(yīng)針對(duì)上述心理障礙，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖韬觯捎们袑?shí)有效的方法，是表現(xiàn)欲處于自然、活躍狀態(tài)，這無(wú)疑會(huì)使表現(xiàn)成功的概率較高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)欲，應(yīng)引起我們足夠的知識(shí)，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果是大有裨益的。