中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的探討

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)；語(yǔ)文；教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B【文章編號(hào)】 1005-1074(2008)04-0133-01

如何講授好中學(xué)語(yǔ)文課是教師們共同探討的共性話(huà)題，也是日常教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文將從中學(xué)語(yǔ)文講授語(yǔ)言的組織、教師在課堂上的教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)等方面進(jìn)行闡述。

1 教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言的組織

講究課堂教學(xué)語(yǔ)言美對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的成敗具有舉足輕重的作用。教師語(yǔ)言表達(dá)能力的優(yōu)劣，不但直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力具有潛移默化的影響。教師通過(guò)以語(yǔ)言憑借，把無(wú)聲的教材轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”，然后通過(guò)授課時(shí)情趣盎然的描述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點(diǎn)撥，把學(xué)生引入課文的文學(xué)天地里去探求真、獲得善、享受美，從而達(dá)到教書(shū)育人的目的。因此要想做到得心應(yīng)手運(yùn)用美的教學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)語(yǔ)言就應(yīng)該具備準(zhǔn)確性、生動(dòng)趣味性、精要性、多變性和通俗性。

1.1 準(zhǔn)確性 語(yǔ)言是由語(yǔ)音、語(yǔ)義結(jié)合的，由詞匯語(yǔ)法組成的符號(hào)體系。語(yǔ)音準(zhǔn)確和用詞準(zhǔn)確是最基本的要求。因此，語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言要“美”，應(yīng)發(fā)音準(zhǔn)確，口齒清晰，吐字分明，能純正流利地運(yùn)用普通話(huà)教學(xué)，力戒方言土語(yǔ)。這對(duì)教學(xué)效果的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)都很有好處。如果身為語(yǔ)文教師亦如此，那就不必說(shuō)什么教學(xué)效果了，更談不上教學(xué)語(yǔ)言美，讓學(xué)生覺(jué)得好笑，就足以損害一個(gè)語(yǔ)文教師的良好形象。教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，還表現(xiàn)在必須具有嚴(yán)密的邏輯性。教師講話(huà)要符合客觀實(shí)際，合乎思維規(guī)律，要確切地使用概念，科學(xué)地進(jìn)行判斷，合乎邏輯地進(jìn)行推理。

1.2 生動(dòng)趣味性 教學(xué)語(yǔ)言要形象生動(dòng)有趣。“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。”教師上課時(shí)語(yǔ)言表達(dá)要新穎活潑，將抽象化為具體，深?yuàn)W化為淺顯，枯燥變成風(fēng)趣，學(xué)生才會(huì)“趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已”。魯迅先生在闡述“美的階級(jí)性”這一抽象的理論問(wèn)題時(shí)，用農(nóng)民討媳婦不要“杏臉柳腰，弱不禁風(fēng)”的“林妹妹”，而要“腰臂圓壯，臉色紅潤(rùn)”的勞動(dòng)姑娘，這個(gè)形象的事例，生動(dòng)有趣，聽(tīng)者了然。漢語(yǔ)有極其豐富的詞匯，尤其是豐富多彩的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，大都言簡(jiǎn)意賅，形象生動(dòng)。只要很好地汲取自己民族語(yǔ)言的精華，必能豐富課堂教學(xué)語(yǔ)言。語(yǔ)言的形象生動(dòng)有趣還要求教師講課的語(yǔ)言應(yīng)有感情。古人云“感人心者，莫先乎情”。教師應(yīng)努力挖掘課文中的感情因素，以富有感情的語(yǔ)言架起學(xué)與教之間的橋梁，激起學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，引起學(xué)生的共鳴。例如朗讀課文，教師應(yīng)投入感情，或擊節(jié)吟唱，體驗(yàn)其悲涼。引導(dǎo)學(xué)生感受杜甫<<兵車(chē)行>>的慷慨激昂；感受蘇軾吟唱“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的豪邁氣概。要做到這點(diǎn)，教師上課時(shí)應(yīng)情緒飽滿(mǎn)，善于運(yùn)用各種身體態(tài)勢(shì)傳情達(dá)意。如運(yùn)用手勢(shì)具有狀物、言志、傳情達(dá)意的特殊功能，使情感表達(dá)更形象生動(dòng)。再如眼神、面部表情等，也都可以幫你“講話(huà)”。有時(shí)課堂上一個(gè)友好的眼神，一個(gè)優(yōu)雅的手勢(shì)，都在無(wú)形中使教師的語(yǔ)言更加生動(dòng)形象，縮短了師生間的心理距離，在教與學(xué)之間產(chǎn)生特殊的凝聚力。

1.3 精要性 課堂教學(xué)語(yǔ)言要少而精，以最少的語(yǔ)言表達(dá)盡量多的內(nèi)容。從表達(dá)角度來(lái)說(shuō)，一個(gè)語(yǔ)文教師口若懸河，縱橫捭闔，條條是道，滔滔不絕，固然是善于駕馭語(yǔ)言的表現(xiàn)。然而，語(yǔ)言精辟，善于概括，富于哲理，詞約旨豐，一語(yǔ)中的，則更勝一籌了。古人云“事以簡(jiǎn)為上，言以簡(jiǎn)為當(dāng)”。教師應(yīng)做到語(yǔ)言精煉，簡(jiǎn)潔有力，提綱挈領(lǐng)，畫(huà)龍點(diǎn)睛。當(dāng)然，我們提倡

語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔有力與要求語(yǔ)言的生動(dòng)形象并無(wú)矛盾，二者應(yīng)很好地結(jié)合在一起，當(dāng)簡(jiǎn)潔時(shí)則簡(jiǎn)潔，該生動(dòng)時(shí)則生動(dòng)，不可走極端。這我們可以從紀(jì)曉嵐改“清明時(shí)節(jié)雨紛紛／路上行人欲斷魂／借問(wèn)酒家何處有／牧童遙指杏花村”一詩(shī)得到啟示。紀(jì)氏把“紛紛、路上、借問(wèn)、牧童”四個(gè)詞分別從原詩(shī)中刪去。這樣一來(lái)，改過(guò)的詩(shī)雖然較簡(jiǎn)潔古樸，但失去了原詩(shī)形象豐富鮮明等特點(diǎn)，失去了原詩(shī)的韻味而黯然失色。

1.4 多變性 所謂“文似看山不喜平”，教學(xué)語(yǔ)言也不能刻板，要注意變化。心理學(xué)研究表明，人們獲取外界的信息大約10％通過(guò)聽(tīng)覺(jué)輸入。講話(huà)者的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)對(duì)聽(tīng)者有很大的影響，語(yǔ)文教師應(yīng)掌握好講課的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。講課速度太快，語(yǔ)速過(guò)慢、聲音很小，語(yǔ)調(diào)平鋪直敘，弊病同樣很大，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且老牛拖破車(chē)式的教學(xué)方式將導(dǎo)致學(xué)生精力渙散，降低聽(tīng)課的興致與效果。因此教師應(yīng)根據(jù)教材的具體內(nèi)容而采用或輕、或重、或緩、或急、或高、或低、或悲、或喜的語(yǔ)調(diào)和適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速。總之，語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)應(yīng)隨著課文內(nèi)容的變化而變化，遇悲涼處當(dāng)沉緩，遇激昂處當(dāng)迅急，正如琵琶女的彈奏，變化萬(wàn)端各臻其至妙。語(yǔ)言的多變性，還表現(xiàn)在語(yǔ)言風(fēng)格的變化上。面對(duì)百體兼?zhèn)涞慕滩模處熞矐?yīng)避開(kāi)干第一律的模式，采取多樣化的語(yǔ)言風(fēng)格，突出所講的作品語(yǔ)言的特色。如《荷塘月色》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、洗煉、明凈，《母親的回憶》語(yǔ)言質(zhì)樸、平易；《藤野先生》語(yǔ)言冷峻、深刻、含義深遠(yuǎn)。講郭沫若的課文，用氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言；講茅盾的小說(shuō)用細(xì)致入微的語(yǔ)言；講巴金的散文，則用猶如耳邊絮語(yǔ)的語(yǔ)言。因此，課堂教學(xué)必須注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)言風(fēng)格。這些“調(diào)味品”以抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏中律、變化多端的語(yǔ)言，給學(xué)生以美的享受。

1.5 通俗性 教學(xué)語(yǔ)言要通俗易懂。教師講授的目的在于使學(xué)生理解和感知，因此，教師上課時(shí)要針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)，慎用新名詞、專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，避免運(yùn)用晦澀難懂的教學(xué)語(yǔ)言而影響教學(xué)效果。教師自己具備了美的教學(xué)語(yǔ)言，才能創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)氣氛，給學(xué)生以知識(shí)的享受和情操的陶冶，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。語(yǔ)言表達(dá)需要技巧，要講錘煉，既錘煉吐字的清晰度，邏輯重音的強(qiáng)調(diào)，又錘煉語(yǔ)調(diào)的感情色彩、音色的優(yōu)美等等。這就要求語(yǔ)文教師要大量閱讀以豐富自己的詞匯，通過(guò)聽(tīng)廣播、看電影電視等多渠道時(shí)刻校正自己的讀音，認(rèn)真鉆研教材，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這樣，才能創(chuàng)造出優(yōu)美的課堂教學(xué)語(yǔ)言，把美麗的“陽(yáng)光”播撒到每一位學(xué)生的心中!

2 教學(xué)方式是影響教學(xué)效果的主要因素之一

教師在授課是不僅要有優(yōu)美的語(yǔ)言和具有較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，而且要在授課的方式上也要進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新，要象導(dǎo)演編導(dǎo)劇本一樣具有完整的故事情節(jié)，只有這樣才能吸引學(xué)生的注意力收到良好的教學(xué)效果。教師授課的常規(guī)手段首先是板書(shū)，板書(shū)是教師進(jìn)行直觀教學(xué)的重要手段，教師有了黑板和粉筆，可以根據(jù)講課的內(nèi)容的需要寫(xiě)、畫(huà)出內(nèi)容或圖形。完整的板書(shū)是教師進(jìn)行教學(xué)小結(jié)的提綱，是學(xué)生復(fù)習(xí)的依據(jù)，也能把學(xué)生的注意力引向講課的重點(diǎn)，激起學(xué)生的求知欲望。其次，教師要充分利用電教體手段為日常教學(xué)提供服務(wù)，盡而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。通過(guò)電教手段可以把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色、有動(dòng)有靜、形象直觀。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用電教手段，不僅能加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、有效地激發(fā)學(xué)生們的思維活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，從而大大提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用錄音帶、幻燈片，創(chuàng)設(shè)情境，音像同步，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思維活動(dòng)。如教學(xué)《浪花》一課，我就先提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們想去看看大海？想去看看海邊的浪花嗎？”學(xué)生們聽(tīng)后高興極了，異口同聲地回答：“想。”于是，在播放伴有海水卷上沙灘或退潮時(shí)水流嘩嘩聲的樂(lè)曲聲中，我們可以給出畫(huà)有藍(lán)藍(lán)的海水、金色的沙灘、活潑可愛(ài)的小女孩拾貝殼的燈片。當(dāng)學(xué)生看到藍(lán)藍(lán)的海水、金色的沙灘，聽(tīng)到嘩嘩的海浪聲時(shí)，仿佛自己來(lái)到了美麗的大海邊。這樣，就把學(xué)生帶入了本課的情境中，從而使學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)感到極大的興趣，進(jìn)入了積極思維的狀態(tài)中，為講讀課文打下了基礎(chǔ)。

3 興趣的培養(yǎng)是學(xué)好語(yǔ)文課的關(guān)鍵

“興趣是最好的老師”，從心理學(xué)、教育學(xué)的角度分析，中學(xué)生在很大程度上憑著興趣學(xué)習(xí)的，對(duì)學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)收到事半功倍的效果，因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的趣味導(dǎo)學(xué)就顯得有為重要。教師的教學(xué)方法要有趣味性，激起學(xué)生的求知欲望，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)在潛移默化中培養(yǎng)起來(lái)。教學(xué)中或引用詩(shī)詞、成語(yǔ)、名言警句、寓言故事、對(duì)聯(lián)、俗語(yǔ)、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識(shí)；或借教具、助領(lǐng)悟，如講朱自清的散文《背影》時(shí)，可先讓學(xué)生聽(tīng)崔健的《父親》，在聽(tīng)歌時(shí)讓學(xué)生思考父親給自己的感覺(jué)，悠揚(yáng)的旋律會(huì)讓學(xué)生想起生活中的情節(jié)，感人的歌詞會(huì)在學(xué)生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽(tīng)完歌曲自然就會(huì)積極談?wù)撟约旱母惺堋＿@樣，讓學(xué)生對(duì)課文有興趣，對(duì)解疑有信心，學(xué)習(xí)主動(dòng)性自然會(huì)很大程度的提高。因此，教師要精心設(shè)計(jì)、巧妙構(gòu)思，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，就能使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生自然而然地引向自主學(xué)習(xí)的意識(shí)中。教師教學(xué)方法要根據(jù)不同的課文采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生的認(rèn)知和情感反應(yīng)達(dá)到頂點(diǎn)使師生的教與學(xué)的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)法，可以讓學(xué)生主動(dòng)探索，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，從而品嘗到成功的喜悅；點(diǎn)面結(jié)合法，是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以教師的點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生的面，以學(xué)生的點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生的面，從而形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂氛圍；層次法，針對(duì)不同層次的學(xué)生要設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行分層教學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅，都能成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的陣地，應(yīng)該讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，品嘗到語(yǔ)文給他們帶來(lái)的無(wú)限的精神激勵(lì)和鼓舞，讓他們?cè)趶V闊無(wú)垠的知識(shí)空間自由翱翔。同時(shí)，也對(duì)我們教師提出了更高的要求，教師不僅要懂得教書(shū)，更要懂得如何育人，不僅要注重語(yǔ)言藝術(shù)，更應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生溝通交流，因此，教師的終身學(xué)習(xí)成為當(dāng)前提高教師教學(xué)水平的重要途徑，也只有提高了教師的教學(xué)水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能提高，盡而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。