淺談高中理科生英語學習的自主性

【摘要】 近年來，英語教學越來越重視學生的自主性，本文針對高中理科生在英語學習過程中所表現出來的共同特點，從理科生學習英語的興趣，學習動機，學習方式等角度深入分析了影響高中理科生英語學習自主性的諸多因素，并爭對這些因素提出了一些可行性的建議。

【關鍵詞】 高中；理科生；英語學習；自主性

【中圖分類號】 G633.41【文獻標識碼】 B【文章編號】 1005-1074(2008)04-0129-01

隨著高中英語課程的改革以及高考英語考試內容的豐富性和全面性，高中理科生英語學習的自主性越來越受到社會各界的關注，并在語言教學領域研究和探討中占有重要的地位。在心理學中，Little認為，學生的自主性從本質上說是學生對學習過程和內容所做出的心理反映。它存在于一系列的廣泛的行為當中，如深刻的反思，獨立的判斷，審慎的決擇。Dickinson則認為自主性是對語言學習的一種態度。在語言學中，自主性被定義為學習者對自己的學習進行把握和控制的能力。

1 影響高中理科生英語學習自主性的因素

1.1 內部因素 理科生對英語學習的目的不明確，缺乏英語學習的興趣是影響英語自主性學習的關鍵因素。根據不完全抽樣調查表明，有70%的理科生對英語學習不感興趣，有的甚至表明討厭英語，他們寧愿多上幾節數學課，物理課，化學課，多做幾道數學題，物理題，化學題，也不愿多上一節英語課，更不用說看一些英語課外讀物。高中階段是一個特定的年齡階段，學生的心理處于半幼稚半成熟的狀態。他們沒有明確學習英語的目的，學好英語，獲取英語知識，可以幫助他們考上理想的大學，接受高等教育，站在世界科學技術的前鋒，了解世界，走向世界。學習英語的興趣是理科生英語學習的最好的老師，只有學生有了英語學習的興趣，他們才可能產生強烈的求知欲，才可能自覺地花時間，動腦筋積極地學習英語，做到學有所樂，學有所獲。

1.1.1 怕心懼理 根據權威人士指出，高中生特別是理科生英語學習懼怕心理較強。由于沒有較多的機會與外國人交流，沒有大量地接觸英語讀物，造成對英語的不熟悉，正當接觸英語時感到很陌生。如：一位理科生拿到一份英語試卷后，看到如此冗長的閱讀理解段落，加上文章中出現的不認識的單詞，從而潛意識地產生了懼怕的心理，這樣的一次英語考試注定會失敗。

1.1.2 依耐心理 受中國幾千年來傳統文化的影響，雖然現在各教育部門正在進行改革，但有些地方仍采用單一的傳遞接受式的傳統教學模式，學生仍然采用接受式的方式學習，沒有真正成為學習的主人。自己不愿獨立地思考問題，并獨立地解決問題。

1.2 外部因素

1.2.1 家庭因素 現階段的理科生大都是獨生子女，家庭環境較好，從小驕生慣養，不能吃苦，難經挫折，而在學習上遇到一點困難和問題，總是選擇逃避。

1.2.2 社會因素 雖然隨著中國的日益開放，學習英語已成為必然的趨勢。但仍然存在一股社會逆流，他們思想仍舊保守，認為學習英語沒有必要，中國人應該學習自己的語言并發揚繼承中國的文化傳統，但是他們不知道學好英語后將中國的文化傳統帶到國外也是一種繼承與發揚。這些保守封閉的思想給中學生特別是中學理科生套上了一把無形的枷鎖。

2 高中理科生缺乏英語學習自主性的可能結果

高中理科生學習英語缺乏自主性，這樣的學習必然是失敗的。從當前利益看，它將直接影響學生的高考總成績，學校的升學率，從長遠看它將影響學生的未來事業的發展。

3 培養高中理科生英語學習自主性的幾點建議

3.1 與英語老師建立良好的師生關系 師生關系的建立不僅僅是教師單方面的責任，也是學生的責任。在課堂上學生要擺脫對英語的懼怕心理，要開口說英語，要與老師互動并積極參與老師組織的課堂活動。不要怕犯錯誤，不要怕失敗，應明白世上沒有人沒犯過錯，沒有人總是成功的，那些成功人士往往是在失敗之后，認真分析了失敗的原因并汲取了失敗的教訓才取得了成功。在課堂外，學生要主動與老師進行溝通，特別是理科生要嘗試用英語表達自己的思想，不僅要把英語老師當成自己的老師，更可以把英語老師當成是自己的長輩，親人，朋友。如果由于各種不可控制因素與外國人交流練習英語的機會較少，有時可以把與自己的英語老師進行英語交流當成是與外國人進行英語交流。學生要信任老師，佩服老師的英語，把英語學習中遇到的困難講給自己的英語老師聽，從而共同解決那些困難。

3.2 自我營造英語學習的氛圍，培養學習興趣 理科生應充分認知自己英語學習的薄弱環節，并爭對這些薄弱環節，各個擊破。首先要培養理科生對英語學習的興趣，興趣可以自我培養，但絕非一朝一日可成。在課堂上，理科生要恰當運用自己的抽象思維能力盡可能將實物與英語聯系起來，聽覺，嗅覺，視覺一起參與感知，將實物獲得直觀映像后很快記住生詞和句型。在課堂外與同學老師見面打招呼時，應盡量用英語。對自己的臥室進行布置時，也可以貼注有英語的標識。放松時也可以聽英語歌曲，看英語電影，英語節目，等等。在與同學逛街時可觀察商場，街道，等各類英語宣傳牌等標識符，以鞏固英語學習成果，讓英語融入學生的日常生活，讓自己在自覺和不自覺的狀態中開啟自動學習的心扉。

3.3 利用理科優勢學習英語 有很多學生認為理科生不容易把英語學好，因為理科生要做大量的練習題，他們每天進行的都是邏輯思維的訓練，英語學習和理科的學習是兩個相反方向的思維訓練。其實不然。理科生學習英語有很大優勢。當學生做了理科題，大腦需要休息時，可進入英語的學習。這樣一方面可以放松自己，大腦進行了另一種思維的訓練，有效地調節了自己，另一方面，自己的英語也在不知不覺中提高了。真可謂“一石二鳥”。而且，在理科的課本中可學習很多英語詞匯。如：數學課本中常用f(x)代表一個函數，在教材附錄中學生查到f是英語單詞function（中文意思是函數）的首字母。物理教材，化學教材，生物教材中也可以找到類似的單詞，如：Gravity重力，gas氣體，electron電子，electrical charge電場，element元素，mole摩爾，matter物質，group1第一族，interaction放應，microbe微生物

3.4 客觀評價自己的學習過程與學習結果 在學生的自主學習中，學習是評價自己學習構成和結果的主體，學生應對自己日常學習過程中的表現，所取得的成績以及所反映的情感態度學習策略等方面做出評價，找出學習上與別人的差異與不足。進一步獲得成就感，進一步培養對英語學習的興趣，增強自信心等。隨著英語教學的改革，高中理科生英語學習的自主性已成為語言教學領域研究和探索的主流項目。由于高中理科生的年齡特征和個性差異，自主性會呈現多種形式，但是自主性又是建立在互動合作的基礎上的。伴隨著我們對高中理科生英語學習的不斷嘗試與探索，我們會不斷探索并逐步尋找到在一定社會背景下，對高中理科生英語學習自主性培養相對可行的方式。

4 參考文獻

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