《馬克思主義基本原理》課的論壇式研討教學(xué)法

【摘要】 高校《馬克思主義基本原理》課（以下簡稱為“原理”課）一般都是上大課，每次上課學(xué)員人數(shù)達(dá)100人至150人。“原理”課教學(xué)容易發(fā)生的一個(gè)偏向是：只是教員單方面講授，而且滿足于對(duì)基本原理、基本知識(shí)、基本觀點(diǎn)、基本概念的講授，學(xué)員很少參與，因此既不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，也不能充分揭示馬克思主義理論的真理力量和邏輯魅力，不能很好引導(dǎo)學(xué)員掌握馬克思主義所蘊(yùn)涵的世界觀方法論。為了糾正這種偏向，促使馬克思主義理論內(nèi)化為學(xué)員的世界觀、方法論，我們在“原理”課教學(xué)中采用了論壇式研討教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】 馬克思主義；基本原理課教學(xué)

【中圖分類號(hào)】A81 A【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B【文章編號(hào)】 1005-1074(2008)04-0060-01

論壇式研討論壇式研討教學(xué)法的基本做法是：把學(xué)員論壇作為課堂教學(xué)的組成部分，作為學(xué)員發(fā)表學(xué)習(xí)馬克思主義理論體會(huì)的平臺(tái)。每次課（100分鐘）用20分鐘作為論壇開講時(shí)間；論壇由課代表組織，發(fā)言稿由各個(gè)組集體（每班10人左右）準(zhǔn)備，每次發(fā)言一至二人，共計(jì)用時(shí)10分鐘；學(xué)員和教員對(duì)學(xué)員的發(fā)言及時(shí)給予講評(píng)，講評(píng)時(shí)間10分鐘左右。

1 把學(xué)員準(zhǔn)備發(fā)言的過程變?yōu)榧紡V益、充分發(fā)揮集體智慧的過程

如果只是設(shè)立學(xué)員論壇，對(duì)學(xué)員發(fā)言作一般號(hào)召，沒有具體的組織措施，學(xué)員發(fā)言很可能流于形式，難以起到促進(jìn)理論學(xué)習(xí)的作用。為保證學(xué)員論壇的發(fā)言質(zhì)量，引入競爭機(jī)制激發(fā)學(xué)員的集體榮譽(yù)感很有必要。即發(fā)言稿由各個(gè)組集體準(zhǔn)備，發(fā)言者是由各個(gè)組推選的代表，代表本組的集體智慧和理論思維水平、認(rèn)知水平、實(shí)踐解讀水平。每次發(fā)言由教員聽取學(xué)員的評(píng)價(jià)意見后評(píng)分，組與組之間展開競賽。這樣，各個(gè)組在準(zhǔn)備發(fā)言時(shí)，雖然由一名學(xué)員擔(dān)任主講，但人人參與，不僅在小范圍內(nèi)進(jìn)行研究探討，集體討論確定主題、擬定提綱，而且分頭認(rèn)真研讀教材，查找資料，收集信息，深入思考，幫助發(fā)言者做多媒體課件。學(xué)員準(zhǔn)備發(fā)言的過程變成了自覺學(xué)習(xí)馬克思主義理論、獨(dú)立思考的過程，變成了集集思廣益、充分發(fā)揮集體智慧的過程。由于準(zhǔn)備比較充分，論壇發(fā)言都能聯(lián)系實(shí)際，發(fā)言不僅理論性較強(qiáng)，而且聯(lián)系實(shí)際好。

2 把學(xué)員講評(píng)的過程變成互相啟發(fā)、加深理解的過程

在軍校大學(xué)生的生活中，同學(xué)之間的交往是他們相互了解的重要方式。同學(xué)之間的講評(píng)也是一種交往比較自然和不受拘束。因此，他們的感受、情感幾乎都會(huì)毫無掩飾地表達(dá)出來。要防止思考不夠深入和全面，有時(shí)言辭過于激烈；對(duì)本組同學(xué)的發(fā)言，多溢美之詞，不加分析地說好；對(duì)別組同學(xué)的發(fā)言則過于挑剔。要引導(dǎo)學(xué)員深入思考，精確表達(dá)，學(xué)會(huì)講道理和揭示馬克思主義理論的真理力量與邏輯魅力；要鼓勵(lì)不同理解、不同觀點(diǎn)的爭論，引導(dǎo)學(xué)員在思想撞擊中廓清思想上的“迷霧”，提高學(xué)習(xí)的理論品位、科學(xué)品位、學(xué)術(shù)品位。這樣，學(xué)員講評(píng)的過程就變成了互相啟發(fā)、加深理解的過程。講評(píng)包括“評(píng)”與“論”，是一種思維活動(dòng)，表達(dá)獨(dú)立見解的活動(dòng)，顯示自己態(tài)度的活動(dòng)。學(xué)員的“評(píng)”與“論”，是帶有贊成什么、反對(duì)什么的感情色彩的，不僅僅包括“知”，還滲透著“信”和“情”。情感就其意向而言，不僅包括愛，而且包括恨。這兩種情感都能在“評(píng)”與“論”的過程中得到培養(yǎng)。因此，學(xué)員的“評(píng)”與“論”，就不再是一種純思維活動(dòng)，而是超出了思維活動(dòng)的界限，轉(zhuǎn)化成準(zhǔn)實(shí)踐活動(dòng)了。學(xué)習(xí)馬克思主義理論的理想要求是：不僅要打牢理論根基，而且能夠做到知信行統(tǒng)一。學(xué)員的“評(píng)”與“論”活動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)知信行統(tǒng)一大有助益。

3 把教員講評(píng)過程變成與學(xué)員進(jìn)行價(jià)值商談和共同把握真諦的過程

一般說來，軍校學(xué)員學(xué)習(xí)馬克思主義理論態(tài)度是認(rèn)真的，不足之處主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：有的受“文化快餐”、“淺閱讀”的影響，深鉆細(xì)研、把握真諦有差距；有的注重掌握基本知識(shí)，觀點(diǎn)進(jìn)入思想有成效，轉(zhuǎn)化為立場、方法有差距；有的為了考試和考研而學(xué)，知有成效，信行有差距。因此，教員的“評(píng)”與“論”，切忌求嚴(yán)責(zé)備，亂加指責(zé)。要有效地發(fā)揮教育作用，關(guān)鍵在于切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，遵循軍校大學(xué)生成長、發(fā)展的邏輯進(jìn)行評(píng)論，而不是僅從掌握學(xué)科知識(shí)的角度進(jìn)行評(píng)論；不是以審判法官的角色進(jìn)行評(píng)論，而是以引導(dǎo)者、參與者和合作者的角色進(jìn)行評(píng)論，與學(xué)員進(jìn)行價(jià)值商談，在價(jià)值商談中讓學(xué)員體悟馬克思主義理論的真理力量和邏輯力量；在價(jià)值商談中揭示、領(lǐng)略馬克思主義理論的價(jià)值，包括其世界觀、方法論價(jià)值，科學(xué)價(jià)值，社會(huì)價(jià)值，倫理價(jià)值，等等，通過一系列價(jià)值澄清策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，把握馬克思主義新理論的真諦。教員“評(píng)”與“論”雖然也要關(guān)注學(xué)員“獲得什么觀念”，但更要注重學(xué)員“如何獲得觀念”，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和探索追求真理的精神給予充分肯定。在教員的評(píng)論活動(dòng)中，不能把學(xué)員看作僅僅是評(píng)價(jià)對(duì)象，而要使學(xué)員感覺到自己既是評(píng)價(jià)對(duì)象，又是評(píng)價(jià)主體，是教員和自己一道在評(píng)價(jià)自己。

“原理”課的論壇式研討教學(xué)法，不僅充分發(fā)揮了教員的主導(dǎo)作用，而且充分體現(xiàn)了學(xué)員的主體性。學(xué)員由被動(dòng)聽課變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)研究、主動(dòng)思考；課堂由教員單方面講授變?yōu)榻虇T主講、學(xué)員積極參與；對(duì)馬克思主義基本原理的學(xué)習(xí)由單純認(rèn)知變?yōu)橹橐馊跒橐惑w的活動(dòng)；“原理”的學(xué)習(xí)由只注重提高理解能力變?yōu)樽⒅靥岣唛喿x理解能力、綜合概括能力、表達(dá)能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力等多種能力。