現代教育技術的使用與教育教學有效性的提高

【摘要】 新課程理念下人們更注重在有限的課堂中使學生獲取更多的能力培養和知識積累，本文主要對教學手段中如何恰當地將現代化教育技術與新課程理念有機結合，從而提高教育教學的有效性進行了分析。

【關鍵詞】 現代教育技術；多媒體；有效教學

【中圖分類號】 G424【文獻標識碼】 B【文章編號】 1005-1074(2008)04-0047-01

有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。課堂上實施有效教學，在空間上和時間上為有效教學做了限定，它要求教師要充分利用課堂資源，在規定的時間內為促成學生最大限度地完成學習目標所進行的教學的總投入。在課堂的有效教學中，學生的現有水平是教學的出發點，學生是否能最大可能地實現學習目標是教學的歸宿。在這之中教師起著關鍵的橋梁作用，教師擁有怎樣的教學理念，采用怎樣的教學態度、教學策略和教學手段，直接影響學習者學習的有效性?，F代教育技術在課堂教學上，已越來越顯示出他的優越性和靈活性。他的感染力和表現力能直觀生動地對學生的心理進行“催化”，使他們的情緒高度興奮，將心智潛能發揮得淋漓盡致，把學習當作一種樂趣去追求、探索。因此，在課堂教學中要發揮多媒體課件動態感知的優勢，激發學生的求知欲和探索精神。增強學生對抽象事物與過程的理解和感受。便于學生接受知識和理解掌握，為學生創造了良好的學習環境，增加課堂的容量，優化了課堂的結構，大大提高課堂教學效率。

1 運用多媒體創設情境，誘發學生的求知欲，激發學生的學習興趣

在課堂教學中，教學活動的主體是學生，因此教師設計的教學過程和每個教學環節都必須充分考慮學生的心理特點和需要。如果教師善于用適當的圖片、視頻和動畫等多媒體手段吸引學生、點燃學生的好奇之火，激發學生學習興趣，將極大程度地提高學生學習的效率。新穎有趣的引入課題，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，為學習新的知識鋪設了一條平坦的大道。如我們高一化學《從海水中獲取的化學物質》就可以用圖片或視頻創設廣闊的大海和蘊藏豐富的大海，從而激發學生想了解大海、想知道從海水中可以獲取哪些化學物質及如何獲取的學習欲望，從而為本專題的學習鋪設了良好的非智力元素。

2 運用多媒體輔助教學，幫助學生突破重點和難點

現代教育技術應用到課堂教學中，給教學帶來了新的生力，使教學有了質的轉變，本來枯燥無味的課堂因其作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。如高一化學晶體結構中講到構成晶體的微粒在晶胞中的排列，以前只能看著模型或插圖講解，學生需通過抽象思維一一對應，從而在理解時形成障礙。而多媒體技術用動畫的手法模擬晶體中微粒的排布情況，從原點開始一次向各個方向延續，可以比較直觀的演示出晶體中微粒的排列。多媒體的動態演示，圖像準確科學、簡潔明了、真實可信，使學生正確、科學地理解晶體中微粒的排布，讓學生順利完成由自我形成到自我完善的認知過程，大大降低了傳統手段靠單一講解帶來的理解上的難度，避免了因實物表演、模具演示不準確、不科學而造成的負面影響。

3 運用多媒體，啟動學生的思維能力、培養學生的創造性和操作能力

思維的創造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實的基礎知識和技能，與一個人的思維素質所受的思維訓練密切相關。根據知識具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統性、應用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發學生發現問題，互相討論研究問題，解決問題。如高一化學中離子鍵與共價鍵的聯系時，可以用動畫演示從非極性共價鍵開始不斷增強成鍵原子間的極性，最終共用電子對完全偏離而形成離子鍵的過程。使學生進一步理解在實際形成的物質中共價鍵與離子鍵并沒有明確的界限。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉化成抽象的數學知識，而且培養了學生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創造力，從而調動了學生思維的積極性與主動性。

4 運用多媒體，巧設練習、鞏固新知

知識的掌握、技能的形成、智力的開發、能力的培養，以及良好的學風的養成，必須通過一定量的練習才能實現。所以，練習是學生學習過程中的重要環節。在教師的主導作用下，發揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉換方便迅速，信息傳播速度快的功能優勢，巧妙設計練習，激發學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態度及反饋信息的方法和途徑。現代教育技術的應用確實為新課件下的課堂教學裝上了騰飛的翅膀，大大提高了教育教學效率。然而多媒體的運用也是一柄雙刃劍，不合理的使用，不僅僅不能達到事半功倍的效果，還會成為教育教學任務落實的絆腳石。

4.1 運用“多媒體”教學似乎成為教師實施“新課改”的唯一手段 教師一味地在教學手段上標新立異，沒有深思多媒體在課堂教學中發揮了什么樣的作用，是否促進了課堂教學，促進了教學目標的實現。有些課堂教學中濫用多媒體，課堂上充斥著各種影視動畫文件，教師幾乎沒有講解沒有指導，學生的課堂作業也沒有了時間的保證。這些都說明教師在課堂設計時觀念上沒有創新，僅僅注意到教學手段上的現代化。教育的現代化不僅僅體現在教學手段上，更主要的體現在教育理念和教育教學效果上。

4.2 “多媒體”帶來的大量的知識信息量，沖淡和淹沒了課堂教學中的重點和難點 學科教學同樣應該有建立在教學目標基礎上的教學重點和教學難點，多媒體的運用使大量的學科知識更易展示，是實現課堂目標的一種保障。若媒體帶來的太大知識量或教師對大量的知識信息不加歸納、篩選、整理直接拋給學生，學生對信息的接收和處理就會有問題，出現信息采納的偏移，最終不能達成教學效果。

4.3 “多媒體”的運用，使教師在課堂上的聲音越發減少 “新課標”強調學生與教師在課堂教學中雙向交流，主張教師與文本對話，學生與文本對話，師生對話。教學過程本身就是學生和教師之間的一種互動，從教育科學的角度出發，教師是學生通往知識的一座橋梁，教師在教學過程中的動作、語言都應體現“以人為本”的教育理念，不能以為有了多媒體，就實現了新課件。教師成為普通的放映員。課堂教學中缺少了老師的講解和指導，教學任務的完成是難以想象的，這就削弱了教師在課堂教學中的地位。

4.4 網絡課件的下載，使教學缺少了教師的教學思想 教育教學過程是復雜的、充滿變化的，這種理念讓我們從新的視角關注課程的過程性、生成性，課程更多地被視為教師和學生共同探索、對話、相互作用的過程，課程的組織從強調知識積累走向創造和發現知識。而大量網絡課件的下載與組合缺乏教師的教育教學思想，也缺乏對自己學生的學習現狀了解，不利于學生能力的培養和習慣的養成。雖然完成了教學進度，但教學效果缺大打折扣。

現代化教學手段在教學中的運用不僅為教師提供了更直觀、更形象、效率更高的教學手段，更重要的是它為學生的學習提供了無限廣闊的天地和極有效的途徑。教師應該發揮好新課程理念引領的作用，真正體現現代教育手段的價值和意義，使教師的教學效果與學生的學習效果得到真正提高。