未來的高校教師

【摘要】 未來的高校教師來源除部分保留現在的來源模式外，大部分應來自工作在各學科第一線的社會實踐者。他們必須是他們所在學科社會實踐工作中的精英，且熱愛教育事業。他們不必終身從事教育教學工作，可以把教育教學工作作為他們的第二職業。

【關鍵詞】 高校；教師；來源

【中圖分類號】 G451【文獻標識碼】 B【文章編號】 1005-1074(2008)04-0046-01

隨著社會主義市場經濟的高速發展，我國的高等教育事業正在以前所未有的速度飛速地向前發展。可以想象，再有一，二十年的發展，我國的高等教育可望發展到按需施教的終身教育階段。高校教師，作為高等教育的主角之一，其來源、職能以及學校和社會對他們的要求都將隨著高等教育制度的變革而發生巨大的變化。

由于終身教育制度得以在高等學校的實現，高等學校的學生結構將發生變化，無論是年齡層次，知識水平，還是實踐能力和教育需求都與現在的高校學生有很大的不同。因此，為了適應未來高等學校學生結構的這種變化，未來的高校教師也不可能象現在這樣：從出學校門到進學校門，從臺下到臺上，從學生到教師。其來源主要是高校畢業生，高校的絕大多數教師都是從學生到教師的角色的一個簡單轉換而來的，并且一旦成為教師，很多人必將終身從事教育工作。這些來源于學生的教師缺乏社會實踐經驗，他們的全部知識都來自教科書，一旦他們走上講臺，必然習慣于照本宣科。而這樣的教學方法是不可能適應未來高等學校教育需要的。那么，未來的高校教師應從哪里來呢？我以為未來的高校教師來源除部分保留現在的來源模式外，大部分應來自工作在各學科第一線的社會實踐者。他們必須是他們所在學科社會實踐工作中的精英，且熱愛教育事業。他們不必終身從事教育教學工作，可以把教育教學工作作為他們的第二職業。他們也不必獨自一人完成某一門學科的全部課程，他們可以按照各級各類學校所培養學生的不同目的，由學校有關職能部門根據需要設計好科目，計劃好學時，安排好各類不同的精英以講座的形式完成高校的教學工作。這樣，學生們不必死記硬背某一特定的教科書，卻能從各類不同的精英那里學到更多實用的知識，有利于學生迅速成才。

伴隨著高等學校教師來源及教育教學模式的這種變化，未來高校教師的職能也有別于現在的高校教師。當前我國高等學校的現狀是：追求投入規模，忽視產出質量。這與我國當前高等學校教師的現狀有關。我認為當前我國高等學校的教師有七多七少：①理論知識多，實踐知識少；②照本宣科多，結合實際少；③籠統灌輸多，引導啟發少；④死記硬背多，活學活用少；⑤因循守舊多，標新立異少；⑥引經據典多，自我發揮少；繼承轉播多，發展創新少。高校教師隊伍的這種現狀嚴重滯后于我國經濟的發展對教育人才產出的要求。因此，未來高校教師如前所述，應多從社會各條戰線實踐中的精英里面選拔。由于未來高校教師大部分都來自社會各條戰線，且是他們所在戰線的精英，而教育教學又是他們所從事的第二職業，因此，未來高校教師的職能是完全有別于現在的高校教師的。未來的高校教師在課堂上不再依據現成的課本，炒前人的剩飯。他們必須自編講義，現身說法，把他們所從事的那個學科的知識從理論到實踐深入淺出地講出來，傳授給學生。并且由他們親自帶領學生直接參入他們所從事學科的社會實踐。考核其教學效果不再是由他們出題，看學生的考試成績的優劣，分數的多寡，而是以他們所帶學生在社會實踐中取得什么樣的成果來評判其教學水平。教師與學生也不再只是簡單的教與學的關系，他們更應是追求共同事業的同路人，科學技術研究合作的伙伴。教師應該把他們所擁有的學科知識，智慧和能力毫無保留地傳授給他們的學生，從而引導更多的志士同仁一道研究和發展更新，更高的科技成果，推動社會的進步與繁榮，以不辱教育的神圣使命。

未來的高等教育教學工作的這種變化是為了適應和滿足未來社會對教育的要求。未來高校教師來源與職能的轉變也是為了適應和滿足社會對教師的要求。這些教師可以給學生帶來許多全新的理念，對學生具有較大的吸引力。未來教師的主要任務是：提供面對面的指導、監督和小組討論，而不是居高臨下的講課。教育事業的發展，終身教育的得以實現，使的社會對教師的要求更高。因此，未來的高校教師必須是他所從事的那個學科的佼佼者，同時他還必須熱衷于高校教育事業，愿意將自己的知識、智慧和能力無私地奉獻出來；他必須有很強的使命感和責任感。所謂使命感，就是要義無反顧地去培養更多的優秀人才；所謂責任感，就是要認真對待每個學生，愿與他們交朋友，與他們在科學技術研究上進行廣泛交流，從而引導他們走向更高更新的科學殿堂。我們有理由相信，社會發展對高校以及高校教師的要求會越來越高，這必將促進高校辦學體制和高校用人制度的重大改革。一種全新的高等教育教學模式已經向我們走來，未來的高校教師一定會成為廣大人民群眾敬仰的崇高職業。

參考文獻

1 趙有軍.未來的教師[J].河南師范大學學報哲學社會科學版，2002，5

2 蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社，2006：5