關于《外貿日語函電》教學模式的探討

【摘要】 隨著我國改革開放的不斷深入和經濟建設的迅猛發展，如何適應新的市場變化，開展日語教學呢？筆者在本論文中從改革傳統教學出發、在外貿日語函電教學中就教材如何選定、課堂教室如何安排、教師和學生在教學中應扮演何種角色、具體教學過程以及如何展開等幾個方面作了改革。旨在摸索一種適合我國市場經濟日語函電教學的新模式，為外貿日語函電教學改革提供參考。

【關鍵詞】 日語函電教學；自上而下教學模式；自下而上教學模式

【中圖分類號】 H36【文獻標識碼】 A【文章編號】 1005-1074(2008)04-0028-00

日語函電教材種類繁多，而且日語函電的信息量大，開設《外貿日語函電》對適應市場變化、及時調整人才培養模式有積極的作用，也能讓學生更深刻的了解日本商業社會，是其他專業課程不能替代的。大學應用日語專業在三年級第一學期開設這門課程，在教學過程中，我就教學模式進行了一些改革和探索，本文擬在對傳統日語教學方法的研討的基礎之上，對日文函電課程的教材的選定及教學模式進行探討。

1 《外貿日文函電》教材的選定

目前，在思想意識、師資教材等諸多方面因素的制約之下，我國的日語教育基本上還延續著以語言文學為主要內容的傳統模式，培養的學生與市場的要求相差很遠。日語教育要面向社會、適應市場經濟的需求。對日國際商務函電往來不僅需要日語，也需要大量的英語，學生必須掌握與日語相對應的英語的表達方法，否則無法勝任工作。為此，筆者選定《國際商務實用函電》（南開大學出版社）作為創新型的教材，該教材采用日語、英語、漢語對照的編寫方法，是以具有初級日語基礎的學生為使用對象的專業教材，它強調實用，聯系實際，注重實踐，突出實效。

2 日語函電教育理論

當前，在日語教學中存在著自上而下教學模式和自上而下教學模式兩種教學處理法。在日語精讀教學過程中，通過對課本中所寫的文字、詞匯、語句的意思和語法關系逐一進行分析來把握整體的就叫做“自上而下模式”。即：字→詞→句→文→段落。這也是最常用的一種教學方法。這種教學方法強調對文章進行仔細地分析，使讀者理解文章。而“自上而下模式”是學習者運用已掌握的知識、常識、閱讀技巧對文章進行推測、預料而確立假設，然后對教材進行摸索并確認假說的處理。即：推測→文章→文字相互交流。這種教學方法可以使學習者開動腦筋，不是被動而是主動地閱讀文章。兩種教授方法各有利弊，在進行外貿日語函電教學時，針對日文函電實踐教學內容多、范圍廣的特點，筆者在理論教學方面主要采用了“自上而下模式”的教學處理法，但是在實踐教學方面主要采用了“自下而上模式”教學處理法，使兩種教學模式有機結合起來。

3 教學模式

3.1 教室的使用方法 如何有效使用教室，應根據授課內容而定，筆者認為，日語函電的教室采用多媒體計算機教室。在教授日語函電時應以學生的“學”為主，課堂上教師起引導作用。在教學時教師對相關內容進行問題設定，問題的解決主要通過學生自己通過操作計算機來完成。

3.2 教師和學生角色的改變 傳統的教學法中過分強調教師的“教”的作用，學生只是被動的“學”。現代教學法強調上課的過程是要師生互動，并且強調教師在進行“輸入”的同時，要傾聽學生的“反饋”，這樣才能真正完成教學過程。而傳統的教學法容易使學生成為被動者，只能消極地接受知識，課堂教學成了“滿堂灌”。在這里，筆者在借鑒傳統教學方法的基礎上，采用了多媒體計算機教室和現代教學模式，即讓教師從“主講人”變成“啟發者”、“主持人”。教師在備課時應強調一切從培養學生的實踐能力出發，激發、調動學生的思維，突出實踐教學;同時也主張學生之間加強互相交換意見和互相提問。筆者備課時首先確定好材料，在此基礎上，著重于讓學生進行在計算機環境下的模擬情景練習、突出實踐教學環節。為做到這點，在課堂教學中無需對日語函電的詞匯、語法進行大量的講解，而是提出每一堂課的教學目標，設定情景，讓學生在實踐練習中完成學習任務。

3.3 教學內容 筆者在教學上按國際商務業務的先后順序，即建立業務關系、資信調查、詢價、報價、還價、洽談、簽約、付款、交貨、裝船、海上保險、索賠等內容進行教學。以下是一個學期所進行的教學內容。第一課：取引の申し込み（請求建立業務關系）第二課：信用調查（資信調查）第三課：引き合い（詢價）第四課：オファーとカウンター?オファー（抱價與還價）第五課：商談と契約（洽談與合同）第六課：支払い方式（支付方式）第七課：引渡し及び船積み（交貨與裝船）第八課：苦情とクレーム（抱怨與索賠）第九課：苦情に答えて（答復抱怨）第十課：海上保険（海上保險）第十一課：確認（確認）第十二課：通知狀（通知函）第十三課：催促狀（催促函）第十四課：感謝と祝賀（感謝與祝賀）第十五課：代理（代理）

3.4 課堂教學 課堂教學是整個教學過程的重要組成環節，它包括課堂時間的合理分配、授課內容、教學方法、教學手段以及課堂練習等內容。由于教學內容比較復雜，實踐性又特別強，因此，在課堂教學中堅持“實踐為主、面向實用”的基本原則。“實踐為主”意在精講理論，突出實踐教學，讓學生多做模擬情景練習。學生除了在課上正確理解老師的講解之后，模仿做練習外，在課外要獨立完成每次布置的課外作業，老師把更多的精力放在批閱學生的作業上。課上再由老師就作業中出現的帶有傾向性的問題做重點講評。“面向實用”的原則體現在選材上，就是改變以往以講解書本內容為主的做法，以社會需求為導向，多引入一些與現實商業生活密切相關的內容。這一原則還體現在對學生的指導方法上，引導學生盡快從“課本日語”向“實用日語”轉變，注重培養學生在日后工作中解決實際問題的能力。

4 結論

教學模式是否合理、是否實現既定的教學大綱的目標和要求，需要通過教學效果來進行檢驗。教學效果的檢驗方式有課堂練習、課外作業、單元章節測試、期末考試等幾種。在進行《外貿日語函電》的課程教學時，對這些檢測方法的運用也是不可缺少的，它對于檢驗教學效果的優劣可以起到“試金石”的作用。在教學中，應結合教學內容靈活設計課堂練習，盡量吸引學生充分參與到課堂教學之中，以期達到“教”與“學”的互動，充分激發和調動學生的學習積極性。作業應突出學以致辭用的特點，應設定某種貿易方式并要求撰寫相應應用文的作業形式為主。以上是筆者結合平時的教學實踐，對于《外貿日語函電》課程的教學模式的一些改革和探索。

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