高校教育技術(shù)的研究現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)

【摘要】 該文采用內(nèi)容分析法，從文章的研究?jī)?nèi)容縱覽和文章的論述深度兩個(gè)維度， 對(duì)《現(xiàn)代教育技術(shù)》2001～2007年所發(fā)表的845篇文章進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以此考察高校教育技術(shù)的研究現(xiàn)狀，分析其存在的問題，并在一定程度上預(yù)測(cè)高校教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，以期為高校教育技術(shù)的進(jìn)一步研究和發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】高校教育技術(shù)；研究現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢(shì)

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【論文編號(hào)】1009—8097(2008) 01—0028—08

一 研究背景

隨著當(dāng)代信息技術(shù)向教育領(lǐng)域的迅速擴(kuò)展，各高校教育技術(shù)的發(fā)展速度和規(guī)模是前所未有的。由最初將照相、幻燈、無線電廣播、電視等教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，發(fā)展到將計(jì)算機(jī)技術(shù)引入課堂教學(xué)和遠(yuǎn)程教育。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和互聯(lián)網(wǎng)得到廣泛的應(yīng)用以及教育技術(shù)的理論和方法的日趨成熟，促使高校教育技術(shù)朝著智能化、多媒體、超媒體、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。然而，近年來，人們的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)理念發(fā)生了變化，更加強(qiáng)調(diào)合作與交流、自主與反思性學(xué)習(xí)以及隱性知識(shí)顯性化，呼吁教育的個(gè)性化和個(gè)體化，對(duì)教師專業(yè)化也提出了更高的要求。

因此，筆者對(duì)《現(xiàn)代教育技術(shù)》雜志發(fā)表的文章進(jìn)行研究，分析我國(guó)高校教育技術(shù)研究的發(fā)展現(xiàn)狀，提出研究過程中存在的一些問題，揭示高校教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，希望能夠?yàn)楦咝＝逃夹g(shù)的進(jìn)一步研究和發(fā)展提供參考和借鑒。

二 資料來源與研究方法

1 資料來源

本研究的資料來自中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)會(huì)刊《現(xiàn)代教育技術(shù)》雜志2001年第1期～2007年第11期（總計(jì)43期，2001～2006年為雙月刊，自2007年起為月刊）所發(fā)表的845篇文章，不含專家訪談、信息窗、書評(píng)等，無抽樣。

2 研究方法與步驟

本研究采用內(nèi)容分析法，分析2001年～2007年845篇文章，通過Excel軟件統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。首先，從文章的研究?jī)?nèi)容以及文章的論述深度兩個(gè)維度出發(fā)對(duì)文章進(jìn)行分類分析；接著，根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來分析目前教育技術(shù)的研究現(xiàn)狀與問題；最后，以此為依據(jù)，弄清當(dāng)前教育技術(shù)的研究重點(diǎn)和熱點(diǎn)，在一定程度上預(yù)測(cè)高校教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，以期為高校教育技術(shù)的進(jìn)一步研究和發(fā)展提供參考。

3 分類與界定

（1） 研究?jī)?nèi)容的分類框架

通過對(duì)文章內(nèi)容的縱覽，筆者將文章的研究?jī)?nèi)容分為以下五大類。（見表1）

（2） 文章論述深度的界定

本研究從文章的文獻(xiàn)回顧情況、研究方法以及文章的邏輯性三個(gè)方面來考察文章的論述深度。具體的界定見表2。

說明：

● 文獻(xiàn)綜述，也可以稱為文獻(xiàn)回顧，指的是對(duì)到目前為止的、與某一問題領(lǐng)域相關(guān)的各種文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)查閱和分析，以了解該領(lǐng)域研究狀況的過程[1]。

● 研究方法。本文采用美國(guó)喬治亞大學(xué)教育技術(shù)博士點(diǎn)負(fù)責(zé)人Thomas C．Reeves(1995)的教育技術(shù)研究分類框架中的研究方法分類。

● 文章的邏輯性。筆者參考李方的《論教育論文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)》，從主題和問題的陳述、分析深度以及文章的結(jié)構(gòu)這三個(gè)角度來分析。

三 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

1 從文章研究?jī)?nèi)容縱覽角度來分類

筆者根據(jù)表1的分類框架進(jìn)行分類，如圖1所示，理論探討、教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)資源、環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用研究這三類所占比例很大。教學(xué)實(shí)踐類文章在總體上占首位；從縱向來看（圖2），理論探討類文章所占比例總體上有所下降，教學(xué)實(shí)踐類和教師專業(yè)發(fā)展類文章呈上升趨勢(shì)，而教育技術(shù)管理方面的研究一直以來都不太受關(guān)注。

（1） 理論探討

筆者把理論探討方面的文章分為以下四個(gè)子類。如圖3所示，近年來，“網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育理論”的研究總體上減少；“學(xué)科建設(shè)”的研究逐漸增加，已經(jīng)成為該雜志所關(guān)注的重點(diǎn)之一。br>

● 基礎(chǔ)理論

該領(lǐng)域研究探討教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)——傳播理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論等，分析它們對(duì)教育技術(shù)學(xué)的影響等，更多地關(guān)注教學(xué)反思、后結(jié)構(gòu)主義教育觀以及教育技術(shù)研究的哲學(xué)思想。從總體上看，“基礎(chǔ)理論”領(lǐng)域的研究呈上升趨勢(shì)。同時(shí)，逐漸開始關(guān)注 “學(xué)習(xí)共同體”、“知識(shí)管理”以及“績(jī)效技術(shù)”等方面的研究。該雜志發(fā)表的文章中有13篇涉及到知識(shí)管理的應(yīng)用問題，而涉及“績(jī)效技術(shù)”的文章僅5篇。

● 學(xué)科建設(shè)

“學(xué)科建設(shè)”領(lǐng)域涉及教育技術(shù)學(xué)科定位、研究領(lǐng)域、課程體系以及本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系等方面的研究。如圖3所示，該領(lǐng)域的研究逐年上升，可見，人們對(duì)教育技術(shù)的學(xué)科建設(shè)問題越來越重視。

● 教學(xué)設(shè)計(jì)

通過圖3，我們可以看出“教學(xué)設(shè)計(jì)”領(lǐng)域的研究在總體上呈上升趨勢(shì)。該領(lǐng)域側(cè)重于教學(xué)設(shè)計(jì)的理論、內(nèi)涵以及要素研究。如：楊紅在《教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵及其應(yīng)用》（2002年第3期）一文中提出可以從績(jī)效技術(shù)的發(fā)展、教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和藝術(shù)性等角度來認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。

● 網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育理論

主要探討網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育的理論體系、研究范式、教學(xué)模式等方面的內(nèi)容。如：孟玲玲、項(xiàng)國(guó)雄的《基于Web的學(xué)生模式研究》（2004年第3期）在傳統(tǒng)ICAI的認(rèn)知模型的基礎(chǔ)上，探討了基于Web的學(xué)生模式的設(shè)計(jì)思想，詳細(xì)闡述了該模型的邏輯結(jié)構(gòu)、構(gòu)建方法等。

從各年發(fā)表文章的情況來看，該領(lǐng)域在2001~2004年所發(fā)表的文章中都占有最高比例，說明“網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育理論”是這四年研究的熱點(diǎn)。通過圖3可知，該領(lǐng)域的研究總體呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。

總的來說，“基礎(chǔ)理論”、“學(xué)科建設(shè)”與“網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育理論”三個(gè)領(lǐng)域的文章相加約占理論探討類文章的90.44%，可見該雜志理論探討的重心在高校的教學(xué)以及該學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展上，涉及教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)和學(xué)科建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式等方面，充分體現(xiàn)了高校教育技術(shù)工作立足“教學(xué)”，為教學(xué)服務(wù)的特點(diǎn)。

（2） 教學(xué)實(shí)踐

如圖4所示，“網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育實(shí)踐”在2001~2005年是研究的熱點(diǎn)，在其他年份均有所減少，尤其在2006年，該領(lǐng)域的文章所占比例明顯下降，但數(shù)量上仍居教學(xué)實(shí)踐類的首位?？梢?，這方面的研究仍是該雜志關(guān)注的重點(diǎn)之一。同時(shí)，“信息技術(shù)與課程整合”研究從無到有，該領(lǐng)域從近幾年開始受到關(guān)注，總體上呈現(xiàn)平穩(wěn)上升的趨勢(shì)。

● 信息技術(shù)與課程整合

側(cè)重于信息技術(shù)與課程整合的具體實(shí)踐。包括中小學(xué)以及高校的具體課程與信息技術(shù)的整合。如圖4所示，該領(lǐng)域的研究明顯增長(zhǎng)，是高校教育技術(shù)的研究熱點(diǎn)之一。

● 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用

該領(lǐng)域更多地關(guān)注學(xué)習(xí)策略、教學(xué)策略和交互控制等。如：王銦、莊榕霞等的《大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育之教學(xué)策略設(shè)計(jì)》（2006年第2期）一文分析大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀等，從教學(xué)設(shè)計(jì)角度分析了國(guó)外媒介素養(yǎng)的教學(xué)策略，結(jié)合我國(guó)實(shí)際提出對(duì)大學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的教學(xué)策略。這方面的研究從2005年開始穩(wěn)步上升，縱向上看（見圖4），該領(lǐng)域研究的發(fā)展趨勢(shì)良好。

● 教學(xué)模式應(yīng)用

“教學(xué)模式應(yīng)用”方面?zhèn)戎赜谟懻摻虒W(xué)模式在具體環(huán)境具體課程教學(xué)中的運(yùn)用。如張玲的《基于“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)”的機(jī)輔寫作教學(xué)模式初探》（2007年第8期）等。該領(lǐng)域的文章有48篇，總體呈上升趨勢(shì)。

● 企業(yè)及其他應(yīng)用

“企業(yè)及其他應(yīng)用”研究教育技術(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式等理論在企業(yè)培訓(xùn)中的應(yīng)用。該領(lǐng)域的文章僅占在教學(xué)實(shí)踐類的1.09%，但這也表明教育技術(shù)學(xué)專業(yè)已擴(kuò)大研究范圍，一定程度上拓展了該學(xué)科的發(fā)展空間。

● 網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育實(shí)踐

該領(lǐng)域涉及網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育具體的教學(xué)過程。圖4中變化最大的曲線是“網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程實(shí)踐”，該領(lǐng)域的文章在教學(xué)實(shí)踐類中所占比重最大。由此可見，“網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育實(shí)踐”是高校教學(xué)實(shí)踐研究的重心，同時(shí)，也充分體現(xiàn)了高校教育技術(shù)實(shí)踐為教學(xué)服務(wù)的特點(diǎn)。

● 視音頻技術(shù)應(yīng)用

該領(lǐng)域側(cè)重于視音頻技術(shù)在傳統(tǒng)教育、網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育等方面的應(yīng)用。通過圖4，我們可以看出，“視音頻技術(shù)應(yīng)用”領(lǐng)域的文章在教學(xué)實(shí)踐文章中所占比重比較小，受關(guān)注程度不高。

（3） 教學(xué)資源、環(huán)境的建設(shè)與應(yīng)用

筆者參考《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》與《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（試行）》，將教學(xué)資源、環(huán)境的建設(shè)與應(yīng)用類分為以下五個(gè)子類別。

● 素材類教學(xué)資源建設(shè)

“素材類教學(xué)資源建設(shè)”包括多媒體素材庫、課件庫、案例庫、題庫等的建設(shè)。該雜志中有不少涉及到這方面的文章。如圖5所示，該領(lǐng)域的曲線總體呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，但是這方面的文章占23.88%，可見，該領(lǐng)域的研究仍然屬于教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的重點(diǎn)之一。而其下降的原因應(yīng)該是近年來各大高校已經(jīng)意識(shí)到教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)而導(dǎo)致不必要浪費(fèi)，因此逐漸開始實(shí)現(xiàn)資源共享。

● 網(wǎng)絡(luò)課程（庫）建設(shè)

該領(lǐng)域涉及具體學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程、電子教案、虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室等的建設(shè)。該領(lǐng)域的文章占13.81%，從總體上看，其發(fā)展趨勢(shì)呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)。

● 教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)

如圖5，該領(lǐng)域2002～2006年的增幅最大，而2007年大幅度下降。它側(cè)重于課件制作系統(tǒng)、視頻點(diǎn)播系統(tǒng)等的開發(fā)與應(yīng)用。該領(lǐng)域的文章通常是根據(jù)具體的某一管理系統(tǒng)或平臺(tái)來介紹其開發(fā)設(shè)計(jì)過程以及實(shí)際應(yīng)用。然而對(duì)于這些設(shè)計(jì)的可操作性以及實(shí)際應(yīng)用的指導(dǎo)方面卻有待進(jìn)一步的研究。

● 教學(xué)系統(tǒng)、平臺(tái)、支持環(huán)境的設(shè)計(jì)開發(fā)

包括辦公管理系統(tǒng)、視頻會(huì)議系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)、校園網(wǎng)操作系統(tǒng)等的設(shè)計(jì)開發(fā)。該領(lǐng)域的文章有98篇，在教學(xué)資源、環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用文章中占最大的比重。圖5中該領(lǐng)域的曲線增幅最大，所占比重穩(wěn)步上升，到2007年躍升為“教學(xué)資源、環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用”研究的熱點(diǎn)。

● 網(wǎng)絡(luò)課件（程）、教學(xué)軟件（系統(tǒng)）等的評(píng)價(jià)

涉及具體的網(wǎng)絡(luò)課件（程）、教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)、交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)等的評(píng)價(jià)以及針對(duì)相關(guān)課程等制訂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。涉及這方面研究的文章僅占5.22%。

（4）教師專業(yè)發(fā)展

● 教師信息技術(shù)技能的發(fā)展

該領(lǐng)域文章所占比例超過了教師專業(yè)發(fā)展類的4/5。由圖6可知，這方面的研究一直以來都比較受關(guān)注。它側(cè)重于非教育技術(shù)專業(yè)教師的信息技術(shù)技能、信息素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，涉及教師培訓(xùn)的方法、形式以及環(huán)境的建構(gòu)等，如胡承軍等的《構(gòu)建數(shù)字時(shí)代教育技術(shù)培訓(xùn)環(huán)境》（2005年第3期）就從硬件環(huán)境、軟件環(huán)境、管理環(huán)境三方面提出數(shù)字時(shí)代條件下教育技術(shù)培訓(xùn)環(huán)境建設(shè)的基本原則以及基本構(gòu)架。

● 教育技術(shù)專業(yè)教師的發(fā)展

關(guān)注教育技術(shù)專業(yè)教師的專業(yè)化。如：陸永來等的《信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展中的知識(shí)困頓》（2006年第1期）中分析了信息技術(shù)教師專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐性缺失及其在專業(yè)知識(shí)上的觀念誤區(qū)，提出完善信息技術(shù)教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建議。該領(lǐng)域的文章數(shù)量微乎其微。

（5） 教育技術(shù)管理

根據(jù)教育技術(shù)的有關(guān)概念，教育技術(shù)管理應(yīng)該分為人、財(cái)、物的管理，因此，筆者將其分為以下三類。

● 教育技術(shù)設(shè)備設(shè)施的管理

主要包括相關(guān)的教育技術(shù)設(shè)備設(shè)施的管理（體制）與維護(hù)。該領(lǐng)域的文章占56%，可見，目前研究者對(duì)這方面的關(guān)注程度很高。

● 教育技術(shù)工作者的管理

關(guān)注的是對(duì)教育技術(shù)工作者自身的素質(zhì)能力、工作職責(zé)等方面問題的研究。如：付強(qiáng)等的《信息技術(shù)環(huán)境下對(duì)多媒體教室管理人員素質(zhì)能力的思考》（2004年第2期）該文對(duì)一些高校的多媒體教室的應(yīng)用狀況進(jìn)行了調(diào)研，總結(jié)了多媒體教室管理人員應(yīng)具備的素質(zhì)能力。

● 教育裝備經(jīng)濟(jì)管理

側(cè)重教育裝備的資產(chǎn)管理、壽命周期費(fèi)用分析等的研究。從2003年開始出現(xiàn)對(duì)這方面的研究，但一直以來，人們很少涉及這個(gè)領(lǐng)域的研究。

2 從文章的論述深度角度來分類

通過對(duì)845篇文章內(nèi)容的深入解讀，筆者根據(jù)表2的界定，從文章的文獻(xiàn)回顧情況、研究方法以及文章的邏輯性三個(gè)方面對(duì)文章進(jìn)行進(jìn)一步深入分析。具體分析結(jié)果如下：

（1）從文章的文獻(xiàn)回顧情況來看

如表3所示：進(jìn)行了文獻(xiàn)回顧的文章占文章總數(shù)的41.89%。從各年的情況來看，進(jìn)行了文獻(xiàn)回顧的文章數(shù)量呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，尤其從2003年開始逐年增加，但橫向上看，進(jìn)行了文獻(xiàn)回顧的文章只占每年文章總數(shù)的百分之三四十。

（2）從文章的研究方法來看

筆者依照Thomas C．Reeves(1995)的教育技術(shù)研究分類框架中的研究方法分類對(duì)845篇文章進(jìn)行了歸納分類。如表4所示，定性研究是雜志所刊文章研究方法的主體，其他四種研究方法所占比例不到10%。自2002年起，定性研究呈逐年下降的趨勢(shì)，但所占比例仍高居首位。同時(shí)，定量研究呈逐年上升的趨勢(shì)；與定性研究和定量研究相比，運(yùn)用批評(píng)性研究、文獻(xiàn)研究和混合研究方法文章所占比例總體上變化不大。

（3）從文章的邏輯性角度來看

本文采用評(píng)價(jià)研究的方法來考察文章的邏輯性。評(píng)價(jià)研究法是評(píng)價(jià)研究就是依據(jù)明確的目標(biāo)，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)的手段，測(cè)量對(duì)象的功能、品質(zhì)和屬性，并對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出價(jià)值性的判斷的一種研究方法[2]。筆者根據(jù)上文的界定，再次對(duì)這些文章進(jìn)行了分類。

如表5所示：B類文章所占比重最大，A類文章所占比例從2002年開始呈現(xiàn)出逐年增加的趨勢(shì)，B、C類文章總體上呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。可見，目前大部分文章的邏輯性有待提高，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、論證嚴(yán)密有深度、邏輯性強(qiáng)并且具有創(chuàng)新性的文章不多，這將影響教育技術(shù)研究的健康發(fā)展。同時(shí)，從2004年開始，A類文章的比重超過C類文章，這表明廣大研究者越來越注重文章的邏輯性，學(xué)術(shù)研究日趨嚴(yán)謹(jǐn)。

四 研究發(fā)現(xiàn)

通過以上分析，我們可以看到，近年來高校教育技術(shù)的發(fā)展迅速，教育技術(shù)工作者為各領(lǐng)域的發(fā)展都做出了努力并取得了一定的成績(jī)。但是，我們應(yīng)該以客觀的態(tài)度看待高校教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，只有這樣才能真正推動(dòng)其健康發(fā)展。

1 研究?jī)?nèi)容方面

（1） 理論探討與教學(xué)實(shí)踐研究方面

近年來，教育技術(shù)研究者越來越重視基礎(chǔ)理論、學(xué)科建設(shè)和教學(xué)設(shè)計(jì)方面的研究，同時(shí)，還偏重于教學(xué)實(shí)踐方面的應(yīng)用，并逐漸開始將教育技術(shù)的應(yīng)用擴(kuò)展到其他領(lǐng)域?？梢姡逃夹g(shù)學(xué)的研究?jī)?nèi)容在不斷深入和完善。

此外，筆者發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)高校教育技術(shù)研究在理論探討和教學(xué)實(shí)踐方面還存在以下問題：

● 重教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用、理論研究相對(duì)薄弱；

● 理論研究與應(yīng)用研究之間及其各個(gè)分支領(lǐng)域之間缺少良好的互動(dòng)與溝通；

● 理論研究與應(yīng)用研究之間往往相互脫節(jié)，無法真正用理論來指導(dǎo)應(yīng)用。

● 應(yīng)用研究大多停留在提出某種模式、系統(tǒng)或平臺(tái)上，可操作性不強(qiáng)，缺乏對(duì)具體應(yīng)用的指導(dǎo)。

（2） 資源、環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用方面

目前，高校教育技術(shù)在“教學(xué)資源、環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用”方面愈加重視教育資源管理等相關(guān)支持環(huán)境的開發(fā)應(yīng)用，但是對(duì)這些系統(tǒng)、平臺(tái)的評(píng)價(jià)研究不多。筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前各個(gè)高校的教學(xué)資源、環(huán)境低水平的重復(fù)建設(shè)、輕應(yīng)用與指導(dǎo)。大多數(shù)研究都是針對(duì)某一教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)平臺(tái)、校園網(wǎng)等的設(shè)計(jì)和開發(fā)，而對(duì)具體的應(yīng)用指導(dǎo)卻很少涉及。

（3） 教師專業(yè)發(fā)展方面

高校教育技術(shù)在這方面的研究集中在非教育技術(shù)專業(yè)教師的信息技術(shù)技能、信息素養(yǎng)等的培養(yǎng)上。但教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)途徑還是局限于使用教育技術(shù)手段，開展教師培訓(xùn)等，而且教師培訓(xùn)流于形式，忽視培訓(xùn)效果。同時(shí)，對(duì)教育技術(shù)專業(yè)教師自身發(fā)展的研究不夠重視，并且還未涉及教育技術(shù)作為教育專業(yè)發(fā)展的工具時(shí)應(yīng)該如何發(fā)展這方面的研究。

（4） 教育技術(shù)管理方面

這方面的研究涉及很少，而且人們比較關(guān)注的是相關(guān)的教育技術(shù)設(shè)備設(shè)施的管理（體制）與維護(hù)。大多數(shù)都只是對(duì)“物”——教育技術(shù)設(shè)備管理的研究，忽視對(duì)“人”和“財(cái)”的管理。筆者認(rèn)為，教育技術(shù)中人、財(cái)、物三者的管理的相輔相成，缺一不可的。因此，應(yīng)該要改變“教育技術(shù)工作者是保管員、修理工……”的觀念，加強(qiáng)對(duì)教育技術(shù)工作者的管理和教育裝備經(jīng)濟(jì)管理。應(yīng)該兼顧教育技術(shù)管理的各個(gè)方面的研究，以期為教育技術(shù)管理工作提供全面、具體的指導(dǎo)。

2 教育技術(shù)學(xué)術(shù)研究規(guī)范性問題

通過從文章的文獻(xiàn)回顧情況、研究方法以及文章的邏輯性三個(gè)方面對(duì)文章論述深度的分析發(fā)現(xiàn)以下問題：

（1） 文章的文獻(xiàn)回顧情況

在有進(jìn)行文獻(xiàn)回顧的文章中，大部分的文獻(xiàn)回顧要么一筆代過，泛泛而談，要么就只是對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的堆砌，沒有比較全面地了解本領(lǐng)域中已有的研究狀況，特別是已取得的研究成果。有些還只是照搬他人的理論和研究成果，或是片面認(rèn)識(shí)和分析已有的研究成果，沒有深入的研究，缺少自己的觀點(diǎn)和見解，缺乏知識(shí)的創(chuàng)新。當(dāng)然，也有一些研究者能夠在其知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，進(jìn)行嚴(yán)格的文獻(xiàn)回顧，此類文章在高校教育技術(shù)的發(fā)展中發(fā)揮了一定的作用，實(shí)現(xiàn)了高校教育技術(shù)知識(shí)的傳承與創(chuàng)新。

（2） 研究方法方面

定性研究是本雜志所刊文章研究方法的主體，可見，教育技術(shù)學(xué)的研究方法單一，定性研究多，定量研究少，批評(píng)性研究、文獻(xiàn)研究以及混合研究更是少之又少。在本調(diào)查中，定量研究的文章數(shù)量不多，并且研究質(zhì)量也不盡如人意。目前人們的研究還是局限于定性研究，只有少數(shù)人嘗試采用定量研究的方法來分析問題和解決問題。

（3） 文章的邏輯性方面

目前大部分教育技術(shù)學(xué)術(shù)文章的結(jié)構(gòu)大體上清晰，概念界定不夠明確，論點(diǎn)清晰，總體上有邏輯性和創(chuàng)新性，但主題有些不清晰或缺乏深度和原創(chuàng)性，研究問題不夠深入。嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)研究規(guī)范來寫的文章數(shù)量不多，但是總體上呈增加趨勢(shì)。而有些文章對(duì)問題的陳述不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒有進(jìn)行概念界定，缺乏創(chuàng)新和思辨，邏輯結(jié)構(gòu)不清晰。有些文章不切題，有些是大題小作，甚至與文章內(nèi)容無關(guān)。

五 高校教育技術(shù)未來的研究趨勢(shì)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，為了適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)對(duì)教育提出的更新、更高的要求，各大高校陸續(xù)對(duì)原有的組織機(jī)構(gòu)、運(yùn)行體制等進(jìn)行了調(diào)整和改革，這為高校教育技術(shù)的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校的教育技術(shù)工作應(yīng)該在重視教育技術(shù)實(shí)踐性和支持性研究的基礎(chǔ)上，立足現(xiàn)實(shí)，更全面審視機(jī)構(gòu)整合、教育信息化、信息資源庫建設(shè)和教師培訓(xùn)這些熱點(diǎn)問題。

1 提倡理論探討與教學(xué)實(shí)踐的協(xié)調(diào)發(fā)展

教育技術(shù)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，實(shí)踐是理論的先導(dǎo)，同時(shí)理論又指導(dǎo)實(shí)踐，并且在實(shí)踐中檢驗(yàn)和修改理論。這是一個(gè)反復(fù)的過程。因此，未來的研究提倡理論與實(shí)踐協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，更加關(guān)注利用新理論、新技術(shù)來獲得學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，重視信息技術(shù)環(huán)境下隱性知識(shí)和顯性知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化。

2 更加重視教育技術(shù)的推廣應(yīng)用

各大高校將越來越重視教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)與高校自身的發(fā)展中的作用，更加重視教育技術(shù)的推廣應(yīng)用，改變教育技術(shù)觀念，鼓勵(lì)廣大教師在教學(xué)過程中積極將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)手段有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。而教育技術(shù)工作者則在此過程中適時(shí)地對(duì)廣大教師提供指導(dǎo)。

3 合理建設(shè)與應(yīng)用教學(xué)資源和環(huán)境

未來的高校教學(xué)資源建設(shè)不僅僅局限于課件、積件、網(wǎng)絡(luò)課程以及各種教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。而是對(duì)現(xiàn)有資源的分類、組織和管理，設(shè)計(jì)和開發(fā)一系列教學(xué)資源管理系統(tǒng)和平臺(tái)，對(duì)現(xiàn)有的資源管理系統(tǒng)進(jìn)行完善，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)和具體的應(yīng)用指導(dǎo)將是其主要研究?jī)?nèi)容。同時(shí)，針對(duì)相應(yīng)的系統(tǒng)和平臺(tái)，不斷完善切合實(shí)際的應(yīng)用指導(dǎo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能使豐富的教學(xué)資源真正在高校的教學(xué)工作起到舉足輕重的作用。

4 不斷完善教育技術(shù)評(píng)價(jià)體系

在高校的未來教育技術(shù)研究中，對(duì)教育技術(shù)評(píng)價(jià)體系的研究將會(huì)受到高度重視，通過建立完善的教育技術(shù)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用與發(fā)展。

建立完善的教育技術(shù)評(píng)價(jià)體系的重點(diǎn)是以學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)的達(dá)成作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，遵循“著眼整體、重視發(fā)展、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、承認(rèn)差異”的原則，以單項(xiàng)素質(zhì)的評(píng)價(jià)與綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)相結(jié)合、靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的思路來設(shè)計(jì)科學(xué)、有效、可操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系。通過建立完善的教育技術(shù)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教育技術(shù)的實(shí)施與發(fā)展。

5 日益規(guī)范學(xué)術(shù)研究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新。

無論是理論探討還是應(yīng)用實(shí)踐研究，其研究成果都應(yīng)該對(duì)人類社會(huì)發(fā)展、學(xué)科建設(shè)，對(duì)個(gè)體的生活、工作和學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的貢獻(xiàn)，這樣的研究才具有研究?jī)r(jià)值和研究的必要性。因此，高校教育技術(shù)的研究將日益規(guī)范學(xué)術(shù)研究，注重知識(shí)的積累和創(chuàng)新。只有深入了解前人的研究，不斷積累，使用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?，在此基礎(chǔ)進(jìn)行反思，進(jìn)行自身的知識(shí)建構(gòu)，才能避免重復(fù)研究或無意義的研究，實(shí)現(xiàn)了高校教育技術(shù)知識(shí)的傳承與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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Analysis of Contemporary Research and Development Trend of

Educational Technology in Universities

——A Survey of Articles Published in Modern Educational Technology from 2001 to 2007

HUANG Bao-yu XIANG Guo-xiong

(College of Communication， Jiangxi Normal University， Nanchang，Jiangxi 330022 China)

Abstract: The paper analyzed 845 articles published in Modern Educational Technology from 2001 to 2007. By content analysis， the paper mainly explored the contemporary research of educational technology in universities by content and discussion depth of the articles， analyzed its problems and then predicted the development trend of educational technology in universities. The paper will provide some references to further research and development of educational technology in universities.

Keywords: Educational Technology in universities; Contemporary Research; Development Trend