Ｓｅｃｏｎｄ ｌｉｆｅ教育潛能研究及其對遠程教育的啟示

【摘要】Second life是目前國外在企業、教育等眾多領域得到廣泛應用的平臺。該文通過對Second life及其特點的研究，詳細探討了Second life在教育領域內應用的潛能，進而探索該研究對當前遠程教育的啟示。

【關鍵詞】Second life；教育潛能；遠程教育

【中圖分類號】G434【文獻標識碼】B 【論文編號】1009—8097 (2008) 01—0081—03

一 Second life簡介

Second life是一個來自舊金山的Linden實驗室所開發出來的系統，該系統首次公開發布于2003年。用戶只需設置一個賬號（付費和免費均有）登陸，創建一個三維的虛擬人物作為自己的替身，就可以在其間自由翱翔。Second life是一個完全由它的“居民”（用戶）創造的三維虛擬世界，在這里用戶可以自己建造房屋、開發土地、制作工藝品、藝術品，并與其他“居民”進行交易。在這個虛擬世界中，還有無數個小島，個人、企業、學校可以通過購買獲得小島的使用、開發權，來自全世界的用戶則可以按照自己的意愿選擇不同的小島，與聚集在小島上的具有相同興趣或目的的人們進行交流、協作，以達到學習、培訓、教育、娛樂等不同的目的。

到2007年5月，Second life在世界范圍內已擁有六百二十多萬用戶，而且已創造出上億美元的生產總值。[1]Second life的價值也逐漸得到越來越多人認可：IBM、Intel、Yahoo等公司都在Second Life上擁有自己的小島，用來實現貿易、培訓等目的；哈佛大學也開始嘗試在Second Life中開設CyberOne課程，目的是讓學生在這個與現實世界相似的環境中進行商業教育的實踐。隨著Second life的繼續推廣，其教育、經濟等方面的潛能將被盡可能地挖掘，Second life將成為現實世界之外的一個利于人類“生存”發展的虛擬世界。

二 Second life的特點

1 優勢

（1） 可以做任何想做的事情

在Second life中，人們受到的唯一阻力是自己的創造力。[2]在這里，人們不僅能夠走路、跑步、下蹲、跳躍，甚至還能飛翔。人們能夠做任何自己想做的事或現實生活中不能做到的事，而且通常要比在真實世界里方便、容易許多。

（2） 低風險的環境

在Second life中，所有的事情都可以在低風險的環境中進行。[3]危險性很大的實驗可以在Second life中進行實驗；一個全新的經濟法則可以在Second life進行實施。

（3）用戶積極參與

在Second life中，人與人之間不存在種族、等級的差異。在這樣的虛擬世界中，事物立體化的形象、多維度的交流方式都將促使用戶積極的參與到周圍的環境當中。

2 不足

（1） 高端的技術要求

Second life的系統要求較高（CPU要求至少1.6GHz Pentium 4；內存至少512M；顯卡為nVidia GeForce FX 5600或者更好）。[4]同時，Second life系統的順暢運行還要求有高質量的寬帶連接。如果用戶的電腦不滿足系統的要求，則無法順暢運行該軟件。

（2） 人類弱點的助長

由于互聯網技術的發展，人們坐在家中就可以訂閱報紙、購物、炒股、工作、學習，一旦人們進入了由Second life構成的虛擬世界中，他們將再也離不開電腦、互聯網。同時，在Second life中人們可以以游戲的形式進行交互，游戲是極易上癮的，用戶一旦迷失其中將無法自拔。

（3） 不健康內容的傳播

在Second life的虛擬世界中，一些不健康的思想及內容很容易得到傳播。這些黃色、暴力等不健康內容很容易侵蝕青少年用戶的心靈，對他們的思想、行為產生不良的影響。

以上列舉的只是Second life的一些典型的優勢和不足，其中，針對一些不足，Linden實驗室已經實施了相應的措施，如推出一個適合13至17歲青少年的“Teen Second Life”，在這個專門為青少年開辟的虛擬世界中，成人是不允許登錄的，以虛假身份登錄進入的成人將被相關部門起訴，在這樣的環境中青少年可以健康快樂的成長。[5]今后在Second life系統的應用推廣過程中，Linden實驗室將做出更大的努力，盡可能避免其不足，使其優勢得以充分發揮。

三 Second life的教育潛能

雖然Second life存在一些不足，但將其應用于教育領域的前景還是廣泛的，以下是其在教育領域中應用的潛能分析：

1 促進學習者與學習環境的交互

和真實世界一樣，Second life是由人和物體組成的，這兩種事物之間按照以下三種方式進行交互：人與人之間的交互、人與物體之間的交互、物體與物體之間的交互。[6]同樣的，在Second life構成的學習環境中，學習者和物體之間也按照這些方式進行交互：學習者與其他學習者或教師之間的交互、學習者與物體的交互、物體與物體的交互。在真實世界構成的學習環境中由于客觀條件的限制，這兩種事物之間的交互往往會被削弱，而在Second life中這兩種事物之間的交互則能夠順利進行，并得到有效促進。

（1） 學習者與其他學習者或教師之間的交互

在Second life中，學習者與學習者或教師之間的交互可以通過角色扮演的方式實現。學習者扮演成不同的角色，通過與周圍的事物、人群進行交互，獲得對角色的真實感受：學習醫學的學生可以扮演成醫生、護士、病人或病人家屬等身份，從不同方面了解病人，選擇最佳的治療方案，進而提升自己的專業水平。

（2） 學習者與物體的交互

在Second life中，學習者能夠學會怎樣操作使用一個虛擬的儀器設備。當在現實世界中對設備的操作存在一定危險時，在Second life中學習者與虛擬設備的交互將變得更加安全、方便，學習者對實驗儀器、實驗過程也將會有更加直觀透徹的了解。

在Second life中，學習者還能夠建造房屋、制作珠寶等，學習者能夠盡可能的將已學的理論知識應用于實踐，達到對理論知識深刻理解的目的。

（3） 物體與物體的交互

在Second life中學習者通過對物體進行建模和編程，了解物體之間是怎樣進行交互的，通過改變物體的相關變量來觀察隨之產生的現象，以達到對物體間關系的更深刻了解：學習者通過觀看虛擬的人造衛星沿軌道運行的過程了解人造衛星的運動特性，改變人造衛星的速率以后，發現它將會與行星發生碰撞或者脫離行星的重力場，進而對其運動特性達到更深刻的理解。

2 促進學習者的社會學習

筆者認為，社會學習是學習者在觀察、模仿周圍環境的事物，與周圍環境相互作用的過程中所進行的學習。

在Second life中，學習者觀察其他學習者的學習行為并進行模仿，從他人的學習過程中獲取寶貴的學習經驗。但是，學習者的社會學習并不僅僅是通過觀察、模仿完成的，更多的社會學習是通過學習者之間的交流、協作實現的：學習者使用基于文字輸入的聊天室或基于語音的外部聊天工具（skype、gizmo等工具）進行交談，相互之間進行知識的交流、共享。[7]同時，學習者的體態語也是促進交流和學習的一種方式：每個學習者都有一個自己的替身，替身使用三維立體的手段塑造虛擬人物，動作、表情、體態都像真人一樣豐富。虛擬人物的一個眼神、一個動作、一個表情都在向學習伙伴傳遞信息，有效地縮短了空間的距離、促進了知識的傳播共享。這樣一種基于文字、表情、手勢、體態的交流方式與傳統遠程教學基于文字和聲音的交流方式相比，從一個全新的角度有效地增強了學習者的社會技能，促進學習者的社會學習。

3 充分體現出建構主義、人本主義思想

在Second life中從事教學活動，教師和學習者的地位是平等的，教師從知識的傳遞者轉變為學習資源的提供者、學習活動的組織管理者，學習者在這樣的虛擬環境中通過觀看、模仿、積極參加學習活動、與學習環境進行有效交互的方式對知識進行深刻理解，對意義進行建構，充分體現出建構主義以學習者為中心，學習者與情境相互作用進行意義建構的思想。

四 Second life研究對當前遠程教育的啟示

1 將Second life應用于遠程教育中，適用于多學科的知識教學

目前，Second life已被應用于一些企業的培訓過程，一些學校也將Second life搬到課堂上，作為一種輔助的教學工具。越來越多的教育者研究發現，Second life應用于遠程教育的前景是遠大的，并且適用于多種學科的教學。在Second life中，學習藝術設計的學生可以創作自己的作品并舉辦作品展覽；學習英語的學生可以加入到任何一個全英交談的論壇中學習語言技巧，構建國際化的語言實驗室；學習歷史的學生可以創建歷史場景，讓歷史重演，通過親身經歷獲得對歷史事件的深刻理解；學習城市設計的學生可以規劃建造自己設計的虛擬城市，使其他學習者或教師走在其中，提出寶貴意見并做出評價。

由此可見，Second life適用于藝術、語言、歷史、化學、建筑、物理等多門學科的教學。將Second life應用于遠程教育中，將使教學形式更加多樣，知識將從更多的途徑傳遞出去，更有利于學習者對知識的意義建構。

2 遠程教育過程中要充分調動學習者的積極性，使學習者積極參與

在Second life中，學習者并不僅僅通過觀看、模仿進行學習，他們通過建造事物、角色扮演等方式，積極的參與到正在從事的學習活動中去，對所研究的事物或扮演的角色達到深刻的理解。

同樣的，在遠程教育中，要使用一些策略、工具來充分調動學習者的積極性，使學習者與周圍的學習環境進行有效地交互。這個環境不僅給學習者提供寶貴的知識，而且使學習者將所學知識加以合理應用并達到既定的學習目標。在實際的遠程教育中，游戲和虛擬環境的應用則可以給學習者提供這樣一個平臺，使學習者積極參與到學習過程中去：將學習內容嵌入到游戲過程中，學習者在游戲的同時，有既定的游戲目標（學習目標）、興趣相同的學習伙伴，學習興趣將大幅度提高；在虛擬的環境中，學習者可以像在真實世界里一樣，與他人進行會面、交談，學習將不再受到時間空間的限制。同時虛擬環境里存在的一些虛擬事物（如虛擬頭像、表情、替身等）也賦予學習一定的趣味性，有效的學習將輕松、快樂地進行。

3 遠程教育中要促使學習者與學習環境進行多維度的交互，構建有效的學習共同體

Second life使整個國家甚至整個世界的學習者聚集起來，按照性格、意愿、愛好選擇不同的協作學習伙伴，針對某一個主題相互交流、協同工作。在交流的過程中，學習者不僅對某一觀點逐漸達成共識，同時獲得對方城市或國家文化層面的知識。這樣的協作學習將賦予學習者無價的跨文化交流技能，世界范圍內的學習共同體得以構建。

因此，遠程教育過程中，學習者要綜合使用各種各樣的社會性軟件（blog、wiki、bbs、chat room、QQ、second life等）來支持多種不同的學習行為，促進大大小小不同團體的參與者和學習者的社會學習。在交互的過程中，媒體的合理選擇能夠有效克服學習者之間的認知差距，達到最佳的學習效果：發布通告、進度安排可以選擇電子郵件、QQ群、MSN留言等媒體；對某一問題進行討論并尋找解決問題的方案則可以選擇視頻會議、QQ群聊等媒體。

學習者之間充分的交互僅僅是促進社會學習的一個方面，影響社會學習的另一個方面則是學習共同體中學習者對彼此的信任、支持、對學習活動的參與程度、歸屬感的強弱等因素。[8]在遠程教育中，要綜合考慮以上各種因素，使學習者與其他學習者、教師之間的交互得以順利進行，并得到有效促進。

最后，遠程教育在注重學習者與學習者、教師之間的交互的同時，也要促進學習者與學習環境中物體之間的交互，學習者也要學會從物體與物體的交互過程中汲取有用的知識，以利于自身的學習。

4 教師在實施課程教學前要著重分析學習者的先決技能，使教學做到有的放矢

當教師準備在Second life中實施課程教學之前，要考慮到學習者完成學習任務需要什么樣的先決技能。例如，學生學習社會學課程只需要基本的觀察、采訪技能；而學習建筑學課程則需要事先掌握建模、編程等基本技能。[9]

在當前的教學過程中，專職教師在進行教學前，往往忽略了對學習者先決技能的分析。傳統的面授教學中，教師可以在教學過程中根據學習者的反應及時調整教學內容、教學策略，以利于學習者對知識的理解。而在遠程教育中，由于師生分離的原因，教師不可能照顧到每一個學習者，個別程度較差的學習者在參加學習活動時往往會感到被動，不能有效地對知識進行分析、處理，在與其他學習者交流時也會由于心理孤寂感、先決技能缺失等因素而產生一定的障礙，極大地影響了學習的效果。因此，專職教師在進行遠程教學前，要使用bbs、E-mail、QQ等工具對學習者進行問卷調查或者采訪，了解他們的初始能力，以準確地確定教學起點、發布教學內容、確定教學策略。

——————————

參考文獻

[1]Economic Statistics [DB/OL].

[2][3][5]Nicholas Johnson. The Educational Potential of Second Life[DB/OL].

[4]System Requirements[DB/OL].

[6]David M. Antonacci， Nellie Modaress. Second Life: The Educational Possibilities of a Massively Multiplayer Virtual World (MMVW)[DB/OL].

[7]Bryan Carter， Aline Click. Imagine the Real in the Virtual: Experience Your Second Life [DB/OL].

[8]M. Hobbs， E. Brown， M. Gordon. Using a Virtual World for Transferable Skills in Gaming Education [DB/OL].

[9]Cheryl Carter. Introducing Your RL Students to Second Life [DB/OL].

The Study of Educational Potential of Second Life and Its Enlightenment to Distance Education

LI Zhen-ting MAO Ying-ying

(Department of Educational Technology，Henan Normal University， Xinxiang，Henan， 453007，China)

Abstract: In abroad， Second life has been pervasive in the field of corporation and education etc. This paper studies second life and its characteristic， discusses the educational potential of second life and then explores its enlightenment to distance education.

Keywords: Second Life; Educational Potential; Distance Education