打造家校合作平臺助力學生快樂成長

豆飛

在日常教育中，教師要提高學生的綜合素質，引導學生形成正確的價值觀，促進學生身心的健康發展;要采取多元的教育形式，積極利用家校合作平臺，為學生營造良好的成長環境，在“雙減”教育政策施行的大背景下，優化家庭教育的內容，幫助學生學習更多的知識，提高家校合作的效果;要加強家校之間的溝通聯系，充分發揮家校共育的合力，更好地推動學生快樂成長。

家校合作是一種雙向合作形式，有助于整合家校雙方的資源，引導學生在課堂及課下進行高效的學習，促進學生各方面能力的發展。家校合作包括多方面的內容，教師要采取有效的教學措施，促進學生身心的健康成長，提高學生學習效率，充分發揮學校與家庭的合力，形成一體化的教育模式。

家校合作有利于促進學生的健康發展。由于學生的家庭環境不同，家長的教育理念也不一樣，在家校合作中，教師要根據學生的實際情況，為家長提供不同的教育指導，通過家校之間的相互配合，了解學生在家的實際情況，引導學生形成積極的世界觀，給予學生溫暖、關心和愛護，讓他們感受到來自教師的關心，增強學生的自我意識，促進學生社會化情感的發展。

同時，家長要加強自身的責任意識，引導學生養成良好的行為習慣，通過家校合作的形式，發展學生的個性，提高家庭教育的效果。以筆者所在班級的學生家長為例，他們都希望學生能考上好學校，為其未來的發展奠定良好的基礎。然而，家長對學生的期待是一種無形的壓力，學生在高壓的學習環境中容易產生逆反心理。因此，家長要充分利用家校合作的教育形式，加強與教師的溝通，了解科學育人的方法，更新自身的教育觀念，促進學生的良性發展，增進親子之間的感情。

在初中教育階段，部分教師和家長深受應試教育的影響，主要關注學生的學習成績，沒有重視家校合作的功能，認為一切家校活動都流于形式、沒有實質作用。同時，部分家長存在錯誤的認知，他們認為學校的主要職責是對學生進行學科教學，幫助學生順利升學，其他教育工作都是輔助性的。此外，部分教師把時間、精力都花費在文化教學上，沒有加強與學生家長的聯系。部分教師過于相信自己的教育能力，不愿意接觸家長、不重視家校合作，這都不利于學生的全面發展。

據筆者了解，家校合作的主要形式是家長會。在組織家長會時，部分教師匯報的內容相對固定，只介紹學生的學習情況和表達自己下一階段的教學訴求，家校合作形式單一，缺乏組織學校開放日、親子活動的能力。部分學校的家校合作活動流于形式，缺乏實效性，不僅浪費了寶貴的教育時間，還降低了家長參加活動的積極性，不利于為不同家庭提供個性化的教育指導。

家校合作需要家長和教師的雙向交流。在實踐教學中，部分教師忽視了家長的輔助作用，不重視家長的活動反饋，沒有對周邊的教育資源進行充分的開發，在與家長溝通時多以單向灌輸為主，缺乏與家長的互動交流。個別教師習慣于向家長匯報學生的學習成績，將網絡溝通平臺

當做發布作業的平臺。這不利于家長更好地了解學生的在校情況，不利于家長與教師進行有效的溝通。

初中階段是學生形成良好行為習慣和正確價值觀的重要階段，對學生未來的發展具有深遠的影響。教師要注重培養學生良好的學習習慣，家庭和學校都要擔負起相應的責任，利用學生模仿力強和可塑性高的特征，培養學生優質的品德，鍛煉學生自主學習的能力。

我國著名教育學家陳鶴琴曾經說過：“人類的動作十有八九是習慣。習慣養得好，終身受其福，習慣養得不好，終身受其害。”由此可見，學生良好習慣的培養對于他們健全人格的形成具有較大的促進作用。家庭和學校要分工合作、互促互進，為學生營造寬松、溫馨的成長環境，幫助學生養成良好的行為習慣，不斷提升學生的道德品格，促進學生綜合素質的發展。

家長和教師應及時關注學生的學習與成長過程，根據學生的個性特征，對學生進行個性化的教育，實時關注學生的發展狀況。家長要配合學校教育，分析并掌握學生的個性特點，制訂具有針對性、合理性的家庭教育計劃，有效地促進學生的健康成長。

（一）深化認識，同頻共振

不同家長的受教育程度不同，他們對教育問題的認識不同，每個人都有自己的見解。針對這樣的情況，學校要正確引導學生家長，科學設置家庭教育培訓的形式，幫助家長形成正確的教育觀念，深化家長對家庭教育的認知。學校要與家長達成一致的教育目標，保持一致的教育方式，為家長提供科學的引導，讓家長認識到家校合作的重要性，形成一股強有力的教育合力。

合作是建立在雙方形成教育共識的基礎上的，學校和家庭要分工合作。學校要做好教育知識的宣傳工作，利用校園網、校訊通等平臺進行宣傳，更新家長的家庭教育理念，引導家長與教師進行積極互動;家長要積極與教師溝通聯系，通過家長培訓會議、家校溝通會議、微信會議等形式，獲得學校的指導和幫助，與學校達到同頻共振的教育效果。

（二）深耕載體，融合資源

家長來自各行各業，是一種豐富的教育資源。教師要深入挖掘家長資源，借助家長的職業優勢，引導家長主動參與學校的教育活動，調動家長的主動性和積極性，為家校溝通搭建平臺。教師可通過組建家庭教育指導小組的方式，幫助家長明確家校共育的方向。同時，教師可以選出一些有學識、有擔當能力的家長代表組成家長委員會，利用“家長助教日”“家庭課堂”活動，構建常態化的班本課程，利用家長的職業優勢進行宣講，豐富學生的學習體驗。

另外，教師可以與家長通力合作，構建多層次的教育活動，引導學生進行戶外實踐活動，豐富學生的社會實踐經驗，幫助學生了解不同職業的不同特點，讓學生感受不同職業的魅力。家長和教師可以帶領學生參觀社區，鼓勵學生到敬老院、福利院等參加義工活動，支持學生為老人表演節目，引導學生感受公益實踐活動的意義，幫助學生形成良好的道德品格。

家長與教師要共同參與教育活動，帶領學生體驗生活、感悟生活，通過設置消防演練、地震演習等活動環節，加強學生的生命安全意識，引導學生學習自救知識，讓學生在活動中提升自己的生存能力。

（三）開放創新，精準發力

在家校合作中，教師要創新教育形式，拓展教育方法，從家庭、學校等多個角度了解學生，全面整合家校教育資源。比如，教師可以利用互聯網技術，建立“家長學校”的交流平臺，創建班級的微信公眾號，組織家長就學生的共性問題進行討論，幫助學生家長了解最新的教育形勢，改變單一的對話教育模式。

教師可以將室外活動和室內培訓相結合，讓家長在實踐體驗中了解家校合作的重要性，轉變家長的教育觀念，引導家長為學生安排恰當的實踐活動，幫助家長正確看待家庭作業的價值，為學生的長期發展奠定良好的基礎，在豐富學生文化知識的同時加深學生對學習的認識，幫助學生獲得趣味性的學習體驗。

（四）創設活動，優化管理

學校要整合資源，創設活動，優化管理，不斷豐富家校合作的形式，以幫助學生更好地參與學習活動。教師可以分享一些成功的家庭教育案例，增強家長科學育兒的意識，引導家長從課業輔導、戶外資源開發等方面完善家庭教育體系，提高家長開展家庭教育活動的積極性。學校要打造常態化的家校合作形式，拓寬家校合作的平臺，通過“開學第一課”“家長駐校體驗日”等活動，安排家長代表和學生一起上課、參加課間活動，加深家長對學生在校生活的了解。

除此之外，學校可以定期舉辦家長溝通會議，針對學生目前的學習生活問題進行探討。教師可以舉辦“公益課堂”，讓優秀家長分享自己的教育心得，邀請教育專家對家長進行專業培訓，幫助家長了解家庭教育的重點和規律，引導家長全面配合學校教育。以筆者所在學校為例，針對學生青春期的心理問題，學校開設了“心理講堂”，引導家長了解學生的青春期表現，號召家長幫助學生建立自我表達的信心，為學生后續的健康生活奠定良好的基礎。

教師要做好家訪活動，全面了解學生的家庭情況，根據家庭教育中存在的問題，為家長提供具有針對性的教育指導，幫助家長解決家庭中的教育問題，引導家長樹立正確的教育理念，改變錯誤的教育方法，讓學生和家長進行良性的互動，提高家庭教育的整體質量。

綜上所述，教師要重視教育的整體性和連續性，打造家校合作的平臺，加強家校之間的合作，采用一體化的教育形式，使家校樹立一致的教育理念，不斷擴展家校合作的空間，提高家校合作的效果，推動家校合作的持續發展。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區洛塘中學）