為“師范教育興邦”喝彩

音教關(guān)注

第二屆全國(guó)音樂教師教育學(xué)術(shù)研討會(huì)，9月18日至21日在廣州大學(xué)桂花崗校區(qū)學(xué)術(shù)交流中心盛大開壇。三方首要領(lǐng)導(dǎo)，受邀外國(guó)專家，全國(guó)除海南、西藏外的27省市自治區(qū)、131所高校及中小學(xué)近400名代表參會(huì)。在4天會(huì)議日程中，音樂教師教育征文頒獎(jiǎng)、專家主題演講、重點(diǎn)論文宣讀及專家與代表交流對(duì)話、主題分組論壇等內(nèi)容排列緊湊而充實(shí)。

此次會(huì)議，借溫家寶總理提出“師范教育興邦”、教育部直屬師范大學(xué)實(shí)施師范生免費(fèi)教育的東風(fēng)，由中國(guó)藝術(shù)教育促進(jìn)會(huì)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂教育專業(yè)委員會(huì)主辦，廣州大學(xué)、全國(guó)教育科學(xué)十五規(guī)劃教育部“音樂教師培養(yǎng)國(guó)際比較研究”重點(diǎn)課題組協(xié)辦，廣州珠江鋼琴有限公司提供資助。

他山之石開闊眼界

開幕式上，中國(guó)藝術(shù)教育促進(jìn)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)音教專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)楊瑞敏代表組委會(huì)致辭。她指出，應(yīng)進(jìn)一步明確和強(qiáng)化“音樂教師教育為基礎(chǔ)教育服務(wù)”的目標(biāo)；深入探討在變革發(fā)展階段中的教育理念、辦學(xué)模式、課程設(shè)置、教材體系及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育實(shí)踐等相關(guān)理論。中國(guó)藝術(shù)教育促進(jìn)會(huì)會(huì)長(zhǎng)周遠(yuǎn)清在《全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)改革的新形勢(shì)》學(xué)術(shù)報(bào)告中說(shuō)，中國(guó)的高等教育已進(jìn)入一個(gè)“大開放、大發(fā)展、大提高”的新的歷史階段，而發(fā)展、提高的基礎(chǔ)在于教師的培養(yǎng)。他認(rèn)為，中國(guó)教育最大的頑癥是“人文教育和科學(xué)教育的脫離”；中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)從《師范改革的熱點(diǎn)問題》切入，提出教師教育應(yīng)立足于“培養(yǎng)終生從事教育教學(xué)的教育家，要讓教育家來(lái)辦教育”。

曼弗雷德（德）、拓植元一（日）、阿普杜林（俄），3位特邀外國(guó)教育家所作3個(gè)主題演講，無(wú)一例外向中國(guó)同行介紹其本國(guó)音樂教師教育概況。在俄羅斯，音樂表演專業(yè)畢業(yè)生不可以從事音樂教師職業(yè)，而師范類音樂教師教育專業(yè)畢業(yè)生，也不可以在劇團(tuán)劇場(chǎng)從事表演類工作，“專業(yè)界限的劃分非常嚴(yán)格”；曼弗雷德指出，中德音樂教育最大的差異在于“創(chuàng)新思想和能力的培養(yǎng)”，教師應(yīng)該善于挖掘和激化學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為。拓植元一談及“城鄉(xiāng)音樂教育失衡”，認(rèn)為在音樂教育的啟示下，鄉(xiāng)村孩子相對(duì)城市孩子，感受民族音樂的能力更強(qiáng)，包括情感方面，“因此，無(wú)需用西洋音樂標(biāo)準(zhǔn)去衡量一切”。

這次會(huì)議準(zhǔn)備充分，從3月的論文征集為起點(diǎn)，經(jīng)過5月的評(píng)審，1078篇應(yīng)征論文精選95篇獲獎(jiǎng)。在14篇一等獎(jiǎng)?wù)撐闹校颇锨笌煼秾W(xué)院音樂舞蹈系張宏偉《以師范為主導(dǎo)注重實(shí)踐型人才培養(yǎng)途經(jīng)的研究》、首都師大音樂學(xué)院姬晨《內(nèi)化、活化、深化——準(zhǔn)音樂教師入職三部曲》等，涉及中等高等師范音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀；廣州番禺橋東小學(xué)教師吳波《怎樣的“高材生”好用》和江蘇雎寧縣李集中學(xué)老師潘剛《從學(xué)生眼中的好老師看音樂教師教育》兩篇論文，真實(shí)反映了來(lái)自基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的觀察、思考和聲音。

國(guó)內(nèi)專家講座為首師大音樂學(xué)院鄭莉《高素質(zhì)音樂教育人才培養(yǎng)呼喚教師教育精品課程》、上海音樂學(xué)院音樂教育系余丹紅《面向教育的音樂教育專業(yè)學(xué)科》、江西師大音樂學(xué)院徐希茅《地方院校音樂教育人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐》。“我們拒絕滿懷成為歌唱家、演奏家希望的學(xué)生進(jìn)入音樂教育領(lǐng)域，以免耽誤他們的理想，同時(shí)也避免教師教育的損失”，擲地有聲引發(fā)共鳴。

一個(gè)響亮而富有生氣的名詞——音樂教師教育。音教界權(quán)威人士曹理大發(fā)感慨，20多年前，音教界相關(guān)理論研究只有幾個(gè)人、幾本書，現(xiàn)在出了一大批學(xué)者、一大批專著，“一人就有幾本書”，自己的專家成長(zhǎng)成熟，音樂教師教育大有作為大有希望。

千秋功業(yè)立足基點(diǎn)

在閉幕式上，王安國(guó)教授總結(jié)：我國(guó)基礎(chǔ)教育經(jīng)歷6年自上而下的大規(guī)模改革，已取得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，正進(jìn)入反思、調(diào)整、完善的階段。在教育部推出全國(guó)普通高校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)“方案”和“綱要”兩份重要文件的大背景下，此次研討會(huì)的意義非同尋常；楊瑞敏強(qiáng)調(diào)上屆圍繞“全國(guó)中小學(xué)音樂教育發(fā)展與高師音樂教育專業(yè)教育教學(xué)改革”研討，中小學(xué)教師比例大；本屆直擊“音樂教師教育”，主題更具針對(duì)性和實(shí)效性；參會(huì)人數(shù)超過預(yù)計(jì)近一倍，代表的成分比例、年齡結(jié)構(gòu)也發(fā)生了根本變化，高師的學(xué)科帶頭人，相當(dāng)比例的研究生的介入，為隊(duì)伍和學(xué)術(shù)建設(shè)注入了新鮮的活力。

中國(guó)音樂學(xué)院音研所所長(zhǎng)謝嘉幸教授的兩位研究生劉姝、尚永娜，在自由論壇以《“對(duì)話”何以產(chǎn)生》為題，實(shí)例生動(dòng)闡述清晰，令人耳目一新。通過四個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生完成“角色”轉(zhuǎn)換。從2003年開始先后赴美國(guó)、西班牙、馬來(lái)西亞、泰國(guó)參加國(guó)際性主題會(huì)議，學(xué)術(shù)視野不斷開闊。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂教育專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)、人民音樂出版社社長(zhǎng)吳斌認(rèn)為，國(guó)際國(guó)內(nèi)專家的講座異彩紛呈，他們的經(jīng)驗(yàn)成果并非教條無(wú)法復(fù)制。但其啟示的意義將對(duì)音樂教師教育產(chǎn)生積極的影響作用，“因地、因校、因人制宜，條條大路通羅馬”。

用余丹紅一句話為本文結(jié)語(yǔ)：“我們懷著一種深切的危機(jī)感來(lái)思考音樂教育學(xué)科的獨(dú)立價(jià)值問題——我們必須嘗試走自己的路，應(yīng)該擁有自己頭上一片天！”