全新模式融入教學科研

教學模式是教學科研的靈魂，它體現了教育教學的價值追求，是在長期辦學實踐中積淀、選擇、凝煉、發展而成的結果。

杭州市余杭區教育局教研室在“引導教師觀念更新，關注過程重視結果，推進學生全面發展，教研科研重視舉措”等方面充分做足文章。

據教研室周雁南主任的介紹，余杭區教育作為國家教學實驗區，推進先進性教育，始終沿襲著“重播種，抓收獲，發展人”的思路，規范廣大教職員工的行為習慣，整合優勢資源，大膽探索實踐，建立多點支撐，演繹教育教學的真正內涵。

全區7000多名教師，主動實踐“熱情奉獻，勤奮敬業，腳踏實地，教書育人”教學理念。面對全球經濟一體化的發展態勢，遵循鄧小平提出的“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的方針，明確以人為本，以關注人的終身教育和全面發展，全面提高學生生存能力、實踐能力和創新能力，特別是對后進生、困難生、更不能忽視，全力關注他們，關心他們，看到問題不回避，解決問題是根本。新模式提倡，關注過程，重視結果：用主動、熱情，腳踏實地工作實踐全過程，以求達到理想的教育效果。

教育局領導強調：首先，要確立教育必須為中華民族振興服務的觀念，使受教育者堅持學習科學文化與加強思想修養的統一，堅持實現自身價值與服務祖國人民的統一，堅持樹立遠大理想與艱苦奮斗的統一。其次，要確立教育應當培養學生全面、健康的人格和能力的觀念，用先進正確的教育理念統領教育活動，以全體學生的全面發展為本，培養學生的求知興趣和自主學習能力，發現問題，解決問題。

教研室（含教育科研所、電教儀器站、青少年活動中心）的教研科研，校本教育，常規教育，行為育人，提高教學質量以及科研答辯，教學評價等一系列教學研究工作正在一步步走向深入。

校本教育重質量，常規教育重行為，這本身就是哲理的交融，融匯貫通才能高度的統一。教研室的教學研究以高度統一為標桿，運用理想、信念、情操孕育誨人不倦的高素質師資隊伍；以關注問題，重視行為方式，學習習慣，統籌謀劃，提升教學水平與能力。教學研究以問題為導向，以解決問題為能力支撐，以行為習慣為表現，科學的，有針對性的研究解決。

從去年開始，全線檢驗教研成果，采用“答辯”形式，全過程操作，分析、考慮每一個細節，解答過程中每一個可能出現的問題，最終才會出現好的研究成果，“答辯”全新模式是建立在“課題研究，分析過程，解決問題，目標達成”全線檢測之中，真可謂遠謀才有深韜略。

記者認為，余杭區教研科研“弘揚科學精神，遵循教育規律，創新答辯模式，豐富教研內涵”。這一雙贏改革模式值得推廣，它不僅提高了教師的獨立的人格，務實的心態，育人的水平，教學的責任，而且起到了全面推進科教育人示范作用。

值得一提的是，余杭區近5年以來，深化工作任務，確立學生評價體系，對基礎性學習能力，綜合性教學質量進行考核、評價。其特點是，不強求對優秀學生比例的考評，更注重困難學生比例的評價，要求教師，關注、關心困難生的教育與培養，用發展的眼光去評價，那怕有一點進步，原有水平有所提高，都被視為整體水平有所提高。困難生比例的下降即預示優秀生比例的上升，這種邏輯推理存在精妙的哲理，表明杭州市余杭區的教育實施人力資源工程，完善育才激勵機制，利用考核、測評、評價、系統數據庫，建立科學的評價體系，排除人為因素的干擾，提高教育教學整體水平，實現教學教研科學手段的創新。

新世紀，新征程，未來的事業更精彩。我們相信，余杭區以創新教研為支撐的教育事業，必將迎來更加燦爛的明天。