淺談小學數學教學中的情感教學

[關鍵詞]小學數學教學 情感教學 多樣性

邁進新世紀，高舉素質教育大旗，倡導“以人為本”的教學理念，注重學生的個性發展，關注學生的終生學習能力的培養。這將有助打破傳統數學課的教學方法單一、空洞乏力的說教，關注學生的情感世界，具有重要的現實意義。那么什么是情感教學呢？

一、情感教學方法具有多樣性，豐富多彩的情感都是情感教學的內容

1.情感教學的時效性。情感教學是需要豐富的情感氛圍，包括我們教師運用各種手段營造的情感情境，抓住最能引起學生情感共鳴的情感情境，及時加強對學生的情感體驗因而情感教學具有很強的時效性。

2.情感教學的正面性。這一特點是由思品課具有正面的教育性相聯系的。情感教學具有情感性。情感教學是基于豐富多彩的情緒情感，脫離這一載體就無從談起，情感是內容，情感教學是表達方式，教師就是運用情感作用于學生，達到教書育人，培養具有積極情感的人，人格完善的人，具有高尚道德情感的人。

二、在情感教學中應把握和遵循如下原則

1.根據小學生求新好奇的心理，設計新穎問題導入新課，誘發學生的求知欲望和學習興趣。

比如，教學“能被３整除的數特征”時，教師揭示課題后，在黑板上寫出一個數“234”，問這個數能不能被３整除？學生經過計算，回答是肯定的。這時老師接著說：“現在我和你們比一比，看誰不用計算就能迅速判斷任意一個自然數能否被３整除？”比賽結果，總是老師獲勝，這使學生急于想知道老師是怎樣判斷的，產生強烈的求知欲望。

2.根據小學生形象思維占優勢的特點，抓好直觀教學，增強教學的生動性、形象性和具體性。主要包括實物直觀、模擬直觀、圖表直觀、語言直觀（利用生動形象的語言描繪事物，喚起學生已有的感性經驗）。

3.根據小學生愛玩好動的天性，強化觀察、制作實驗活動，讓他們多種器官并用，豐富感性認識，提高觀察、思維和動手能力。

4.根據小學生注意力不能持久的特點，在教學中采用多種教學手段和教學方法。因為每一種教學方法都有各自的適用范圍，每一類學習能力的培養都是多種學習經驗的綜合。教師采用多種方法、手段進行教學，不僅有利于學生掌握知識，而且有益于集中學生學習的注意力，鞏固學習興趣，保持旺盛的情感狀態。比如，在低年級教學中適當開展小游戲活動，做律動操，都是成功的實踐經驗。

5.情感原則，重塑教學課堂。隨著教育手段的多樣化，如利用多媒體教學就能很好地營造出各種適宜教學的情感情境。另外也可以通過多種形式使學生獲得豐富多樣的情感體驗，師生共同參與，共同重塑內容豐富，形式多樣的課堂。

總之，情感教學在數學課上的運用是非常重要的。它充分體現了關愛學生，注重學生的情緒情感，突出“以人為本”的教育觀。但在實際教學中要運用得好，還需要廣大教育工作者不斷總結經驗教訓。

（作者單位：貴州遵義市南宮山小學）