淺談農村中學數學課堂教學

[關鍵詞]農村中學數學教學 創新能力培養

中學教育是人才培養的基礎，中學學校數學教育目標應由“精英教育”轉變為“大眾教育”，由“應試教育”轉變為“素質教育”，鼓勵學生大膽懷疑，獨立思考，培養學生的創新意識和創新能力，使學生對數學的態度由 “漠不關心”變為 “積極探索”，達到數學教育的價值在形式陶冶和應用價值之間的平衡，使未來世紀的中國公民具備良好的數學素質。

一、激發興趣，培養學生的注意力

農村中學大多學生都來自農村，這些學生有自卑感，對學習沒有興趣。因此我們老師要引導學生克服自卑感，激發興趣。俗話說興趣是最好的教師，這是說興趣可以引導和推動一個人去鉆研，去探索，將注意力放在人所感興趣的問題，從而獲得創造的成功。一般說來，數學學習成績好，就容易對數學學習產生興趣；有些學生對數學學習沒有興趣，這就要求教師應對學生取得的哪怕是一點點微小的進步和成功，進行鼓勵與表揚，讓學生體會到成功的滋味，激發他們的學習興趣。

二、培養學生的觀察力

有意識地培養學生的觀察力，那么就能使它得到更好的發展和提高。所謂“仁者見仁，智者見智”，學生的觀察往往總是與自己已有的知識經驗相聯系的，對于貧困落后的農村中學，學生的已有的知識經驗比較窄，再加之每一位學生觀察的角度、方向各不相同，所獲得的結論也就不相同。因而在觀察過后，不能急于給學生下結論，而應站在學生的角度，拓寬知識面。從不同方面來進行分析、討論，讓學生知道觀察成功或失敗的原因，使他們在

下一次進行觀察，能有效地提高觀察效率，獲得成功。

三、培養學生的記憶力

對學生來說，記憶力是決定成績好壞的一個非常重要的心理因素，而在數學教學時，我們應有意識地培養記憶力。數學教學內容相對于其他各學科而言，邏輯性較強，也較抽象，往往有學生概念、公式規律記住了，但卻無法運用，這是由于對識記內容沒有理解，不考慮其意義聯系只靠機械重復去識記導致的后果，為使記憶持久、正確，在進行概念、公式原理教學時，不妨將之具體化、形象化，使學生從機械重復記憶轉化為理解無意識記憶。

四、培養學生創造性的思維能力

越是具有創造性的人，越是具有獨特的個性表現方式。而創造性思維正是一種不依常規，尋求變異，多方探索問題答案的思維形式，其新穎性、獨特性和實用性被認為是創造力的重要特征。農村中學大多學生都來自農村，課堂氛圍不活躍，在課堂上教師常常按自身思維，預定的教案進行教學活動，而學生只能無條件地接受教師的思維形式，按照教師的思維方式去考慮問題，嚴重束縛學生創造性思維的培養。因此，在數學教學中要能允許并引導學生“出格”、突破常規。

總之，在數學教學中要鼓勵學生大膽質疑猜測，培養學生豐富的想象力。質疑是學生創新的一種表現，說明他有認真去思考、聯想。想象不是任意幻想，而是在思想中去尋找新事物與現存事物之間的異同點，它能夠提高學習的主動性、生動性和創造性，打破知識的限制，把死的知識變成活的知識。

（作者單位：貴州鳳岡縣進化中學）