對高校培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力的思考

[摘要]高校培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力首先應對大學生科技創(chuàng)新素質(zhì)的特征有準確的把握，即有創(chuàng)新素質(zhì)的大學生應具有對創(chuàng)新需求的敏銳預測與準確把握、善于觀察。更要從創(chuàng)新教育思想、構(gòu)建富有創(chuàng)新性的教育教學管理體制等幾方面進行富有實效的實踐努力。

[關(guān)鍵詞]高校 科技創(chuàng)新能力 科技創(chuàng)新素質(zhì)

“十一五”是我國全面落實科學發(fā)展觀，把增強自主創(chuàng)新能力作為國家戰(zhàn)略的重要機遇期。高等學校作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，作為科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的有機結(jié)合點，如何進一步提升科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高層次人才，是大家共同關(guān)注的話題。那么，大學生創(chuàng)新素質(zhì)有怎樣的特征？高校又該如何有目的的培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力呢？

一、大學生科技創(chuàng)新素質(zhì)的特征

新的歷史條件下，大學生不僅要有高知識水平，更要有科技創(chuàng)新能力，大學生科技創(chuàng)新素質(zhì)的特征主要表現(xiàn)在如下幾方面。

（1）對創(chuàng)新需求的敏銳預測與準確把握

從一定意義上說，人們對現(xiàn)實的及潛在的社會創(chuàng)新需求判斷、把握的準確程度，預測的敏銳程度，都直接決定著創(chuàng)新活動的自覺程度、創(chuàng)新行為的有效程度。否則，創(chuàng)新活動就會因缺少科學的目標定位而出現(xiàn)盲目性，從而使創(chuàng)新活動和創(chuàng)新行為難以達到預想的效果。由社會創(chuàng)新需求與人類創(chuàng)新活動的基本關(guān)系決定，創(chuàng)新型人才素質(zhì)的一個十分重要的內(nèi)容，就是必須具有對社會創(chuàng)新需求的準確判斷、把握及敏銳預測的能力。這就要求創(chuàng)新型人才必須主動關(guān)心經(jīng)濟社會的發(fā)展，積極投身到經(jīng)濟社會發(fā)展的實踐中去。一方面是主動地把自身的理論研究、科學研究成果與經(jīng)濟社會發(fā)展的實踐相結(jié)合，從而有效地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展中的創(chuàng)新需求；另一方面是根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展中的創(chuàng)新需求，自覺地開發(fā)自身的創(chuàng)新潛能，提高創(chuàng)新能力，使創(chuàng)新素質(zhì)得到進一步的完善。

（2）善于觀察、獨立思考并勇于挑戰(zhàn)

對于創(chuàng)新型人才素質(zhì)的要求之一，就是必須學會觀察，掌握科學的觀察方法，具有較強的觀察能力。新發(fā)現(xiàn)的獲得，新認識以及新見解的形成，不僅需要獨立思考的能力，更需要善于挑戰(zhàn)的勇氣。挑戰(zhàn)意味著對傳統(tǒng)見解的突破，對已有認識的超越；挑戰(zhàn)也意味著不斷追求思想的解放。

（3）有充分的知識準備與有效的知識綜合

扎實的專業(yè)知識，具有獲取和運用新知識的能力，更為重要的是必須在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識的綜合化，并具有知識創(chuàng)新的能力。

（4）有張揚的個性

創(chuàng)新活動具有鮮明的個性化特點，從某種意義上講，創(chuàng)新就是一種“標新立異”的過程，是一種求異性思維。沒有求異，就不可能有對事物的獨到見解，就不可能有獨到的發(fā)現(xiàn)，也就不可能有真正意義上的標新。因此，無論是標新，還是立異，都體現(xiàn)為鮮明的個性。這種個性特征是創(chuàng)新的內(nèi)在要素。不承認個性甚至扼殺個性，也就是否定了求異性思維，創(chuàng)新也就失去了內(nèi)在的基礎(chǔ)。就創(chuàng)新人才的素質(zhì)而言，必須十分重視個性的形成，尤其是必須創(chuàng)造各種環(huán)境和條件，使個性得到張揚。

二、高校培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力的途徑

培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力是一個正在研究、探索的課題，它涉及到教育學、管理學等多個學科，涉及到教育體制、教學內(nèi)容和方法、社會環(huán)境及經(jīng)費投入等多種因素。從高校角度著眼，應重點做好如下幾方面工作。

（1）創(chuàng)新教育思想

教育思想的核心問題是對教育本質(zhì)的認識，教育最本質(zhì)的職能是培養(yǎng)人，即培養(yǎng)學生做人、做事、做學問的基礎(chǔ)性思想品德、知識和能力、治學態(tài)度和方法，進而為其發(fā)展創(chuàng)造條件，打好基礎(chǔ)。把學生培養(yǎng)成為富有主體精神和創(chuàng)造力的人就是時代對教育提出的最本質(zhì)的要求。要實現(xiàn)這一要求，就必須正確認識和處理教育的社會價值與人本價值、知識的傳遞與創(chuàng)新、教學中的主導與主體、共性與個性等關(guān)系，克服以往只強調(diào)教育是社會發(fā)展需要而忽視教育也是人自身發(fā)展的需要，制止強調(diào)教育的社會價值而忽視教育的人本價值，只重視知識的繼承和傳遞而忽視知識的發(fā)展和創(chuàng)新，以及不重視個性發(fā)展和發(fā)揮學生的主體作用等。

（2）構(gòu)建富有創(chuàng)新性的教育教學管理體制

首先，通過改革，從體制上確立起教學和科研在學校全部工作中的中心地位。要精簡行政機構(gòu)、理順各部門職能，干部選拔要引入競爭機制。通過改革增強干部、后勤人員為教學科研的服務(wù)意識，提高服務(wù)水平。其次，通過改革，構(gòu)建適應創(chuàng)新教育要求的現(xiàn)代化教學管理模式和教學管理手段。創(chuàng)新教育環(huán)境的形成是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提，創(chuàng)新教育要求建立符合實現(xiàn)創(chuàng)新教育的教育、教學運行機制，它包含了現(xiàn)代化的教學管理模式和教學管理手段，這種模式和手段無不體現(xiàn)了教育的創(chuàng)造性和開拓性，它為創(chuàng)新教育的實現(xiàn)創(chuàng)造了前提。

（3）構(gòu)建適應創(chuàng)新教育要求的課程體系和教學內(nèi)容

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是通過富有創(chuàng)造性的課程體系和教學內(nèi)容的系統(tǒng)教育而實現(xiàn)的。構(gòu)建創(chuàng)新的課程體系和教學內(nèi)容就是要克服目前專業(yè)設(shè)置和課程體系的專業(yè)口徑過窄、課程體系固定死板、只著眼于把已給定的知識灌輸給受教育者的做法。一方面，要根據(jù)大學各自特點，依據(jù)國家教育部頒布的本科專業(yè)目錄構(gòu)建完全學分制課程體系和教學內(nèi)容，體現(xiàn)創(chuàng)新，加強基礎(chǔ)，壓縮課時、擴大選修課比重，避免重復。要鼓勵教師創(chuàng)新性教學，鼓勵學生通過自主的選課機制形成富有創(chuàng)新個性的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和文理滲透、理工結(jié)合的文化素質(zhì)。另一方面，教學方法要體現(xiàn)創(chuàng)新性。一是要鼓勵教師創(chuàng)新教學方式，以啟發(fā)訓練學生創(chuàng)新思維為目的。二是學生的作業(yè)、考查、考核應以鍛煉和檢查學生的創(chuàng)新能力為主，注重對學生動手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和考查。三是注重多媒體教學的實施，激勵教師積極運用現(xiàn)代教育方法進行教學。

（4）建立和培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新性的教師和教學管理干部隊伍

教師是教育的主體，教學管理干部是教育實施的組織者和引導者。在創(chuàng)新教育體系中，教師的創(chuàng)造性教學應占主導地位，富有創(chuàng)新性的管理干部則是使教師發(fā)揮其創(chuàng)造性的重要保障。因此，實施創(chuàng)新教育體系，一是要構(gòu)建一支富有創(chuàng)新性素質(zhì)的師資隊伍。首先，要提高教師的創(chuàng)新能力和科研水平，減少教師的工作量，使教師有時間進行科學研究、提高學歷、訪學進修，以更新知識結(jié)構(gòu)，研究教學方法，提高創(chuàng)新性教學水平。其次，通過選課制度、教學評估和督導制度、人事制度改革等手段，在教師隊伍中形成競爭上崗、動態(tài)流動機制，促進教師不斷更新知識結(jié)構(gòu)和提高創(chuàng)新性教學的積極性和緊迫感。二是要培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新精神的教學管理干部隊伍。教育教學的評價機構(gòu)對實施創(chuàng)新教育體系具有重要作用。如果教學管理者不能對創(chuàng)新性教學做出科學的評價，就會挫傷教師的積極性。因此，教學管理干部必須具備較高強的創(chuàng)新精神，并積極地用于教學管理實踐，大力支持教師在創(chuàng)新教育中采取的各項措施，并對教師在創(chuàng)新教育中所做出的預想不到的事情采取寬容態(tài)度。

參考文獻：

［1］武貴龍.《高校科技工作回望與發(fā)展思路》.《中國高等教育》.2007年 01期.

［2］李定君，陳吉林.《關(guān)于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的思考》.《中國冶金教育》.2000，（05）.

（作者單位：浙江科技學院）