初中數學教學中的創新能力培養初探

[關鍵詞]數學教學 創新能力 創新教育

“創新教育”是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，其核心是創新能力的培養。那么在教學中應如何依據學科特點，找出創新教育突破口，培養學生的創新能力呢？我認為應注意下面幾點。

一、建立新型的師生關系，營造學生創新學習氛圍

改變課堂上老師是主角，學生是聽眾的舊的教學模式。教師應以訓練學生創新能力為目的，給學生自己的空間，做學習的主人，和教師一起參與教和學。在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力。

二、合理滿足學生好勝的心理，激發學生創新學習興趣

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”興趣是學習的重要動力，也是創新的重要動力。

首先要注意設置合適的問題情境。若能對數學教材巧安排，對問題妙引導，創設一個良好的思維情境，對學生的思維訓練是非常有益的。

其次應注意開展豐富的數學活動。讓學生在活動中充分展示自我，找到生活與數學的結合點，體會數學給他們帶來的成功和快樂，培養創新興趣。

三、改進教學方法，促進學生創新能力的發展

學生數學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用也不可忽視，教師本身所具有的創新精神會極大地鼓舞學生的創新熱情，因此應充分調動教師的積極性和創新精神，努力提高創新能力，掌握更具有創新性、更靈活的教學方法。只有通過發現式、啟發式、討論式等先進的教學方法，才能調動學生的主動性、自覺性，激發積極的思維，采取啟發、引導、積極參與等方法，指導學生獨立思考，尋找問題的可能性答案；培養學生敢于批判、勇于創新的精神；培養學生發現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力。

四、加強數學能力的培養，形成創新技能

數學能力是表現在掌握數學知識、技能、數學思想方法上的個性心理特征。其中數學技能在解題中體現為三個階段：探索階段——觀察，試驗，想象；實施階段——推理、運算、表述；總結階段——抽象、概括、推廣。這幾個過程包括了創新技能的全部內容。因此，數學解題教學中，要引導學生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯想，培養學生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學生進行反思和引申，鼓勵學生積極求異和富有創造性的想象，訓練學生的創新思維。

五、開發情感智力教育，培養創新個性品質

美國學者阿瑞提在《創造的秘密》一書中提出：“盡管創造者要具有一定的智力，但高智商并不是高創造力的先決條件。”可見，創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創新情感為動力，以良好的個性品質作后盾。在“問題數學”中培養學生具有敢于求異、勇于創新的氣魄、自主探索、發現問題、提出問題；利用“錯例教學”，培養學生堅忍不拔、持之以恒、不怕困難和挫折的頑強意志和良好的人格特征，從而培養學生健康的創新情感和個性品質。

總之，培養學生的創新能力不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個系統過程，需要教師在教學中不斷總結經驗教訓，不斷取長補短。只有這樣才會取得預期的成果。

（作者單位：河北棗強縣第三中學）