教師的人格魅力

[摘要]本文結(jié)合教師職業(yè)這一特點(diǎn)，重點(diǎn)分析了教師人格魅力的問題。認(rèn)為要想不斷完善自己的人格，須做到以下三點(diǎn)：（1）自我認(rèn)識；（2）自我調(diào)整；（3）自我超越。

[關(guān)鍵詞]教師人格魅力 自我認(rèn)識 自我調(diào)整 自我超越

在舉國上下開展的“講正氣、樹新風(fēng)”主題教育活動中，我想結(jié)合教師職業(yè)這一特點(diǎn)，談一下教師人格魅力的問題。

我經(jīng)常思考這樣一個(gè)問題：什么樣的人可以做教師？《韓鸚外傳》中有這樣一句話：“智如泉涌，行可以為表儀者，人師也。”是說教師要有淵博的學(xué)識，行為舉止可做模范。人格高尚、完美對學(xué)生就有感染力。“教育效果來自于教師人格魅力活的源泉”。回朔往事，許多模樣如在眼前，魯迅先生在北師大講課，聽課的人越來越多，禮堂容納不下，臨時(shí)挪到操場上，當(dāng)時(shí)秋風(fēng)蕭瑟，沒有擴(kuò)音器，但聽者專心致志，何以有如此震撼人心的力量，這種力量來自于他豐厚的學(xué)識，高尚的人格；一座破飯廳翻改成的教室里，昏暗的燈光下，屋里的人擠得滿滿的，這是聞一多先生在講《九歌》，學(xué)生隨著他的聲音被引到一個(gè)遐想的情境。在這些前輩面前，我總是有種“高山仰止”的感覺。但“千里之行，始于足下”，我是一個(gè)普通的教師，只有執(zhí)著追求，才能在完善自己人格上下功夫。

一、要自我認(rèn)識

清醒地認(rèn)識自己是在學(xué)生面前具有人格魅力的前提。“人貴有自知之明”。可真正認(rèn)識自己并不容易，參加工作之前，認(rèn)為當(dāng)教師好當(dāng)，可真正當(dāng)了教師之后，才感覺當(dāng)教師不易。我們知道一個(gè)人的學(xué)歷水平并不完全等于他的崗位水平，而工作的成敗往往取決于他在工作實(shí)踐中的錘煉。81年參加工作的我，一直擔(dān)任高年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，可如今踏進(jìn)一年級教室時(shí)是那樣的來有無測，是語言缺乏感召力，不能開啟學(xué)生的智慧，還是沒有真正走進(jìn)兒童內(nèi)心世界；是組織課堂能力差，還是教學(xué)方法單一，課堂中往往不能很好地搭建“預(yù)設(shè)”與“生成”的橋梁，在將近一年的課堂實(shí)踐中，我無需準(zhǔn)確計(jì)算上了多少節(jié)課，但課堂中的遺憾卻是反反復(fù)復(fù)。

二、自我調(diào)整

這是一個(gè)過程。我們知道，一個(gè)人進(jìn)步的最大障礙不是別人而是自己。因此，端正心態(tài)是教師人格魅力形成的過程。我時(shí)常用兩把尺子測量自己，一把量別人的優(yōu)點(diǎn)，一把量自身的缺點(diǎn)，比較中找到自身的不足，在與同事的和諧相處中體現(xiàn)自身的價(jià)值，在互補(bǔ)中共同進(jìn)步。如果只強(qiáng)調(diào)個(gè)人的力量，你表現(xiàn)得再完美也很難創(chuàng)造很高的價(jià)值，所以說“沒有完美的人，只有完美的協(xié)和體”。許多事情都需要協(xié)作。胡錦濤同志提出共建和諧社會，而我們不正是為共建和諧的新區(qū)小學(xué)而共同努力嗎？工作中我更依仗兩根支柱的支撐，一根是學(xué)習(xí)的支柱，一根是實(shí)踐的支柱。二者的交匯點(diǎn)則是反思，反思是一塊鏡子，可以幫助我們更好地整理衣冠；反思是一塊磨石，可以磨出我們智慧的火花。首先，反思學(xué)習(xí)，教師只有自己像樹根一樣伸展在泥土里拼命吸取養(yǎng)料，才可能引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。專業(yè)知識要學(xué)，教學(xué)理論更要放到重要的位置，因?yàn)槔碚摰哪：厝粚?dǎo)致實(shí)踐中的盲目，教學(xué)中的無效帶動往往是由于理論上認(rèn)識不清，就會導(dǎo)致理解上的偏頗。如陶知行提出“教是為了不教”，開始不少人誤解為“少教”甚至是“不教”。但只要稍稍結(jié)合實(shí)際想一想，就能體會到千萬不能用“等于”代替“為了”。教師“教”是今天的任務(wù)，“不教”是明日的目標(biāo)；今天的“教”要達(dá)到明日“不教”的目的——學(xué)生能自學(xué)，獨(dú)立工作。自學(xué)能力的培養(yǎng)非一朝一夕，其中有個(gè)過程，“教”適用得法，就能更有效地實(shí)現(xiàn)“不教”的目標(biāo)。

三、自我超越

生命的閃光莫過于站在課堂上面對幾十雙眼睛的時(shí)刻。

每當(dāng)我興沖沖地走進(jìn)課堂，看到一雙雙帶著稚氣的眼睛時(shí)，總覺得有一種奇異的力量注入自己的肌體，它不斷提醒我：別忘了肩上的重?fù)?dān)，你挑著每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)在，更挑著他們的未來。來不得半點(diǎn)懈怠，因?yàn)閷W(xué)生只有一個(gè)童年，需要你珍惜千倍、萬倍啊！

一節(jié)課40分鐘，它不是簡單的復(fù)制，而是伴隨著學(xué)生的思維需要即時(shí)調(diào)整的創(chuàng)造性勞動。課要上在學(xué)生心里，不能只教在課堂上。如果只教在課堂上，教的內(nèi)容往往隨著聲波的消逝而銷聲匿跡，學(xué)生腦中無半點(diǎn)雪泥鴻爪。如，我在講“位置”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，曾以不同的方式處理同一練習(xí)題，在二班，由于課堂中處理突發(fā)事件而耽誤了時(shí)間，我直接讓學(xué)生打開書以連線的形式讓學(xué)生依電影票的排號找到位置，課堂沒有生機(jī)，沒有問題，更沒有質(zhì)疑。在一班我以談話形式引入課題：星期天，小紅買到一張7排8號的電影票，可當(dāng)她入場時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)入場口，一個(gè)寫著單號門，一個(gè)寫著雙號門，小紅煩愁了，她進(jìn)哪個(gè)入口呢？為什么？一語激起了千層浪，孩子們結(jié)合自己原有的經(jīng)驗(yàn)爭先恐后的回答：“進(jìn)雙號門，因?yàn)樗碾娪捌笔请p號。”“我知道，電影院的座位每一排都是從中間向兩邊排序的，一邊是單號座，一邊是雙號座。”“因?yàn)榭措娪暗娜硕啵@樣排能很快找到位置。”“我可告訴你，不要進(jìn)錯門，因?yàn)槟氵M(jìn)了單號門以后，發(fā)現(xiàn)那邊全是單號，找你的雙號是找不到的，讓你轉(zhuǎn)一大圈，還要轉(zhuǎn)到雙號區(qū)。”“這樣不好，如果電影開始了，你跑過來跑過去，還影響別人觀看呢！”“電影院的設(shè)計(jì)師這樣設(shè)計(jì)位置真好！”……同樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的價(jià)值取向竟然有如此大的差異。我們常說“關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注個(gè)性，關(guān)注發(fā)展，關(guān)注潛能，關(guān)注未來”，可當(dāng)時(shí)由于“惰性或情緒”的影響，而草草處理。在這里我想借用葉季明教授的四句話自我評價(jià)這兩節(jié)課：為什么教，教什么，怎樣教，教得怎么樣。第一節(jié)課：為什么教？為練習(xí)題而教；教什么？當(dāng)然是教練習(xí)題了；怎么教？學(xué)生能找到位置不就行了嗎？教得怎么樣？在今后的試卷評價(jià)中準(zhǔn)能做對。第二節(jié)課：為什么教？為學(xué)生需要而教，因?yàn)榻虒W(xué)是人類生活的工具。生活中處處有數(shù)學(xué)。看電影也不例外。教什么？教知識，這里的知識不僅僅是外在的言語信息，而更多的則是鑲嵌于活動中的智慧技能、認(rèn)知策略、動作技能和態(tài)度。怎樣教？從學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，當(dāng)學(xué)生面對實(shí)際問題時(shí)，充分發(fā)揮他們的個(gè)性與才能，使他們的才智輻射到教師和其他學(xué)生身上，信息量大大增加，廣泛的知識信息交流常常是觸媒劑，促使學(xué)生正常乃至超水平的發(fā)揮；教得怎樣？這是一個(gè)評價(jià)機(jī)制的問題，這節(jié)課是否有利于學(xué)生發(fā)展？對學(xué)生將來面對生活、工作有無幫助。因此，教師工作任重而道遠(yuǎn)。既要做到胸中有書，更要做到目中有人，把學(xué)生放到主體地位，充分發(fā)揮人格的魅力，真誠與學(xué)生交流，以博大的愛去關(guān)注他們。因?yàn)椋總€(gè)學(xué)生都有向師性，年齡越小，對老師依賴越多，他們很希望從老師那里獲得濃濃的愛，盡管我們不是為愛而愛，可他們卻是愛著你的愛，幸福著你的幸福。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)發(fā)光體，只要你從陽面去看他，就感到他是永不凋謝的花，你的心里也是關(guān)不住的春色，你的魅力也將伴隨著這美好的春色影響他的一生！

（作者單位：河南新鄉(xiāng)市新區(qū)小學(xué)）