中學教師主觀幸福感的調查研究

[關鍵詞]中學教師 幸福感 專業差別

一、問題的提出

長期以來，教師是一個得到社會高度認可的職業，被賦予“人類靈魂的工程師”的魅力光環，他們的職業風險小，收入穩定有保障，并且在育人的過程中體驗到人生價值的實現，但是近來關于教師職業倦怠感的研究也表明中學教師的生活滿意狀況并不盡如人意，那么中學教師自身對其工作生活的主觀感受到底如何呢？我們的調查主要針對這一問題展開。

二、研究方法

研究工具：以總體幸福感量表為工具，其內部一致性系數α為0.91

被試：隨機抽取唐山地區61名中學教師為調查對象。

三、研究結果

表1的結果表明，我國中學教師的主觀幸福感指數存在學科差別。總體上來看，音體美課程的任課教師在主觀幸福感的各緯度上的得分均高于非音體美課程的任課教師，對健康的擔心在0.05水平上達到顯著差異，其他方面，除了對生活的興趣和滿足之外均在0.01水平上達到顯著差異。表2 中學教師主觀幸福感的描述統計

四、分析與討論

（1）現階段中學教師已經成為一個需要給予關注的群體。教師本來是受人們羨慕的一個職業，但是伴隨著我國教育改革的展開，素質教育的實施，我國正在由應試教育向素質教育轉變，教育目標、教學方法、教學評價等方面都發生了巨大的轉變。這些方面的變化都要求教師及時適應這種轉變，對自身的知識體系、教學方法、教育理念做出相應的更新，這些方面無疑會給教師的心理帶來巨大的壓力而導致教師的主管幸福感出現大幅度的下降。

（2）社會的轉變要求我們辯證地看待中學各學科之間的關系。從表1的結果可以看到在中學教師主觀幸福感上存在著比較明顯的學科差異，音體美學科的教師的幸福感指數均比非音體美學科的任課教師的幸福感指數要高，這是一種很值得思考的一個結果。在新的教育形勢下音體美等課程無論從其教學內容、教學目標和教學形式都更加適應素質教育的要求，因此他們的任課教師所面臨的壓力會相對較輕。所以在這樣一種情況下，他們的幸福感指數較高也是可以理解的。當然也存在另外一種情況，就是當前的教育改革在音體美等課程上并沒有得到相應的體現。出現課程改革偏科的現象，這種情況就需要我們從理論到實踐進行進一步的探索與嘗試。

（作者單位：河北唐山師范學院）