如何調動學生學習高等數學的積極性

[關鍵詞]主體作用 主導作用 數形結合

教學是教師和學生互動的過程。其中教師起著主導作用，學生起著主體作用。俗話說得好：師傅引進門，修行在自己。那么怎樣充分發揮學生的主體作用呢？

一、首先端正學生的學習態度

現在的學生很多是家里的小皇帝小公主，學習態度不夠端正，相當一部分同學不知為何而學，不知學習與自己的未來到底有多大關系。所以，教師首先要讓學生明白學習這門課對他有何好處，不認真學習會帶來什么樣的惡果。同時，適當的讓他們感知社會競爭的激烈，讓他們有緊迫感，明白激流勇進，不進則退的道理。對他們來說，學習是他們的主要任務和責任。這樣，才能使學生學習變被動為主動，變“要我學”為“我要學”。

二、尋找適合科學的學習方法

在教學中，我們常常會發現有一部分學生學習很用功，可是效果不佳。仔細觀察就會發現他們的學習方法不可取：他們有的是上課不注意聽講，有的不能緊跟老師的思路，有的是自己抓不住學習重點，有的不善于思考越學越糊涂，有的上課雖認真聽講，但做題不注意總結方法技巧，死記硬背。還有的同學認為只要上課聽懂就行，必要的練習不落實等等。所以，我常常介紹較好的數學學習方法。建議學生互相交流，提醒學生以他人之長補己之短，尋找適合自己的科學學習方法。這樣，能有效地減少學生學習過程中的挫折感，提高他們的學習積極性。

三、發揮教師的主導作用

在教學中，教師的主導作用是不可忽視的重要因素。做為教師，該怎樣充分發揮自己的主導作用，盡可能調動學生的積極性呢？下面是我教學過程中積累的點滴心得。

1．樹立和增強學生的自信心

在教學的過程中應善于發現學生的閃光點，關注他們的每一個進步，及時給于肯定。這樣做，就會啟發學生的潛意識，更加嚴格要求自己，獲得更大的進步。在我的學生中，有一個學生平時成績很一般，學習興趣不高，但期中考試他發揮超常，考了89分，我在課堂上點名表揚了他，同時也對他的毛病及時給以提醒，結果這位同學學習積極性主動性大大提高，期終考試取得了滿分。

2．注重數形結合，化難為易

有些數學概念雖然簡潔科學，但很抽象，不易準確掌握。比如在講授極值概念時，為了準確把握實質，最好畫一草圖， 這樣就能形象直觀地使學生明白極值和最值、端點值的區別。再以學生的身高為例，可進一步加深極值與最值的區別，在輕松的學習氛圍中突破這個教學難點。

3．布置練習要難易適度，分層次

學好數學，練習是必不可少的環節。為使學生樂于配合，教師在選題時，既要注意題目能包含所需掌握的知識點，還應分級教學，由易到難，分為必做題和選做題，滿足不同層次學生的需要。 

總之，教學是一門科學，只有在教學過程中不斷的探索教與學的最佳結合點，才能提高學生的學習積極性，收到較好的教學效果。

（作者單位：天津科技大學理學院）