淺談多媒體教學課件的通用性問題

[摘要]隨著計算機輔助教學轟轟烈烈的開展，多媒體軟件逐漸被引進課堂教學，將教師難以用常規教學手段表述清楚的時空等概念通過直觀的圖、文、聲并茂的展示順利地予以解釋清楚，這有利于培養學生的學習能力與開拓學生的視野，但在教學中多媒體教學課件的通用性問題，應引起教師的重視。

[關鍵詞]多媒體教學課件 課件的通用性 編制開發性軟件

在多媒體軟件引進課堂教學之中的幾年內，多媒體教學課件在教學中顯示了其卓越的優勢與成效。它可將教師難以用常規教學手段表述清楚的時空等概念通過直觀的圖、文、聲并茂的展示順利地予以解釋清楚，又能配合教師將大量信息資料帶入課堂教學之中，利于培養學生的學習能力與開拓學生的視野，因而倍受教師、學生的青睞。

一、通用性問題

由于多媒體教學課件的開發與應用尚處在起始階段，還難免存在著諸多問題，而其中又以通用性問題最為突出。所謂通用性即可在一定范圍內普遍使用，具體表現為以下兩個方面。

1．課件的通用性問題。

即教師教學研制的課件不能被同教材的其他教師普遍使用。由于諸多因素，教師在教學中運用各種教學方法將知識、技能等傳授給學生。而“教學有規律，教無定法”已成定論，教學個性化是公認的客觀存在，它是非程序化的無統一性可言的帶有教師個性化的教學方法，當然教學個性化是以教學共性化為前提和基礎的，教學個性化包含著教學共性化。教學個性化受到教師的教育思想、教育觀念、知識結構、心理特點、所教學科類別、年級學段、環境、學校管理等的影響。因此，同樣教材每位教師均有不同的教學方法。而教學課件又是教師依據教學需要預先編制的程序化的帶有個性化教學方法的體現，因而給教學課件融入了個性化的色彩，教師研制的課件不能被普遍使用。耗時耗力制作的課件，由于帶上了個性化的烙印，在實際運作中，使用的頻率與面就顯得不足和狹窄，因而產生了通用性問題，它不僅影響了課件的推廣與普及，甚至也影響了課件的再研制與開發。

2．編輯軟件的通用性問題。

即廣大教師在掌握與使用編輯軟件時存在著問題。我們目前使用的編程軟件均為非教育專業化的英語編輯軟件，教師在編輯課件時有困難，使用不便。要學會使用這些軟件非經過專業培訓不可，這個通用性問題也影響了課件的開發研制。

二、教學中通用性存在于兩個方面

如何解決通用性中存在的兩大問題，作者以為：一要尋找教學中存在的通用性，即每位教師在教學中都必須運用的手段與內容等；二要編制適合教學編程的，使用方便的、智能化的、可普遍使用的多媒體教學軟件。

經過1年多教學課件的實際制作與理論探索，作者認為在教學中通用性存在于兩個方面。

1．教學中普通使用的黑板。

它是師生在課堂教學中都必須運用的書寫工具，但目前使用的黑板面對現代化教學需要已顯得有些力不從心，它缺少聲、畫功能的配合，在45分鐘的課堂教學中帶入的圖、文、聲資料畢竟有限。現代化教學手段需要將圖、文、聲揉合在一起，并將大量的有關資料帶入課堂之中，而多媒體軟件的發展已可滿足這一要求，據此應該設計編制可將圖、文、聲同時展示的多媒體黑板，利用互聯網技術，在課堂教學中讓師生共用。

2．圖、文、聲資料存在著通用性。

好多學校也明確了“要建立資料庫”的觀點，可見建立資料庫是必要的，資料對于教師和學生在學習中均為重要和普遍使用的內容，而資料在實際中又是最難尋找的。

三、編制教學開發性與應用性兩大軟件的建議

既然在教學中存在著以上的通用性，現代科技的發展又能夠予以解決，從而可以將通用性問題存在的兩大難題攙和在一起解決，那就是開發與研制適應教學特殊需要，使用簡便的智能型教學開發性軟件，即建立一個各科可通用的工具性編程平臺。在此基礎上，將經過各科專家篩選的教學中必須運用的大量的圖、文、聲資料按條目編輯成應用性軟件，壓縮成光盤，供教師按其個性化教學要求通過平臺編輯教學課件。當然應用性軟件也可供學生使用。為此作者提出了編制教學開發性與應用性兩大軟件的建議。

1．編制開發性軟件

即建立教育專業化的工具性編程平臺，功能如下。

（1）在該軟件中設立可以連接光盤、移動硬盤的外接口，可以打開、調用應用軟件中的圖、文、聲資料，可以隨意剪切、復制、粘貼所需資料，為編輯課件時使用。

（2）可打開、調用應用程序中的模式化數據資料。模式化數據資料，即教學中固定的標準形式的內容。如歷史事件中事情發生的時、地、人物、經過等，數學中幾何的三角形、多邊形、正方形等。我們可以在應用軟件中預先編制成資料，讓教師編輯個性化課件時可選擇的調用。

（3）可打開、調用應用軟件中的文字教案與多媒體教學課件，當然可以根據需要隨意剪切、復制、粘貼。這一部分只供教師使用，需加密。

以上三點平臺只提供外接插口、尋找途徑與工具，無具體內容（內容則放在應用軟件中）。

（4）設立供師生共用的寫字板、畫板、聲板，稱為三大板。

（5）建立編輯用的智能化編程板，宗旨為方便、齊全、明了。即功能盡量全、使用明了、方便，做到每位教師花最少的時間均能掌握編輯方法。

（6）多媒體黑板，可以將編制的課件和三大板中的內容在此展示。

（7）整個平臺為開放性的，師生可將查閱到的非應用軟件中的資料通過光盤、C盤或移動硬盤引入我們的平臺中，在教學中使用。

（8）整個平臺有打開、保存、新建、復制、剪切、粘貼等Win98中的各種功能。但功能的種類又超過Win98，它能滿足教學的各種要求。

（9）平臺以互聯網技術為依托，在課堂教學中不僅可以加快師生之間的信息交流，而且做到資源共享。

（10）平臺設計即兼顧各科教學需要，又體現個性化教學的要求，教師備課后可以裝載帶走，到上課時裝入計算機中可運行。

2．編制應用性軟件

即建立資料庫，功能如下。

（1）應用軟件的使用以開發性軟件為基礎（即平臺），應用軟件依托開發軟件才能調用資料、編輯課件等。

（2）在應用軟件中裝載經過各科專家篩選的圖、文、聲資料，建立資料庫；將模式化程序和教案以及習題等編入此軟件中，按教材的章節編定，壓縮成光盤，供師生共用（除教案為教師專用外）。

（3）光盤內容可以根據科技發展與教學的要求有所增刪、變更。

（4）應用軟件中設立各類接口與平臺連接，可在平臺中運用。

（5）按學生能力的高低，建立多層資料庫。

總之，我們在解決通用性問題，推廣與普及教學課件的研制與應用的過程中，既要遵循教學規律與原則，又要充分體現多媒體教學課件的優勢，讓每位教師既簡便又快速地掌握編輯教學課件的技巧與方法，使現代化教學手段早日步入課堂教學之中，為課堂教學改革做出應有的貢獻。

參考文獻：

［1］教育部基礎教育司．《走進新課堂與課程實施者對話》．

［2］李克東．《信息技術與課程整合的目標和方法》．華南師范大學教育技術研究所．

［3］高文．《現代教學的模式化研究》．山東教育出版社．

［4］謝幼如，等著．《多媒體教學軟件設計》．電子工業出版社．

（作者單位：江蘇贛榆縣職業教育中心）