淺談學生在英語語音學習中存在的問題及其對策

[摘要]學生在英語語音學習中常犯一些讀音錯誤和連讀、重讀、節奏等發音技巧方面的錯誤。本文試圖分析這些錯誤并提出相應的對策，意在幫助學生消除語音學習障礙，迅速提高英語語音水平。

[關鍵詞]音素 語音錯誤 對策 連讀節奏 發音技巧

一、引言

英語語言教學包括三個重要方面：語音、詞匯和語法。語音是語言的外衣，正確、優美的語音、語調有利于詞匯和語法的學習，有利于聽、說、讀、寫、譯五種能力的提高，特別是聽、說能力的培養和提高，有利于得體、有效地進行感情、思想和文化等方面的交際。因此，英語語音教學是入門階段英語教學的關鍵。然而，學生發不準某些音或對弱讀、節奏等發音技巧把握不準時，不僅很容易對語音學習產生厭惡、抵觸的情緒，而且會影響他們說英語的流利、自然程度以及聽力理解水平。因此本文試圖分析學生在語音學習中常犯的錯誤以及提出相應的對策，以便幫助學生減少語音學習障礙，樹立語音學習的信心。 

二、學生在語音學習中存在的問題

多年的英語專業新生的語音教學過程中，筆者發現學生在語音學習過程中存在如下的問題：

（1）直接用漢語中相似的發音代替英語音素的發音。例如：把音素［i：］發成漢語的“衣”；把音素［u：］發成漢語的“烏”；把后元音［a：］發成漢語拼音的前元音a，把音素［e］或［］發成廣州話如“爹”中的元音部分［ε］。正如曹首光說：我們學習時總是把英語發音與漢語中的相似音等同起來。

（2）混淆下列輔音音素：［n］與［η］；［l］與［n］；［r］與［l］等。例如：把［θin］讀成［θiη］；把［let］讀成［net］或把［nei］讀成［lei］；把［red］讀成［led］或把［lu］讀成［ru］等。

（3）在兩個輔音之間加上元音［］。例如：把［blu：］讀成［b′lu：］，把［skri：n］讀成［sk′ri：n］，把［′ρl］讀成［′ρl］；把［′kitn］讀成［′kitn］等。

（4）沒有連讀現象或連讀技巧不高。特別把握不好的是：（a）詞末元音和詞首元音的連讀。例如：do it ［do wit］；（b）詞末以［］或［：］結尾和其后的詞的詞首是元音的r音連續，例如：for instance ［f：′rinstns］

（5）把握不準失去爆破和不完全爆破現象。要么把前面的爆破音讀得很重。如：讀［′sitdaun］時把［t］讀得很重；要么就干脆吞掉前面的爆破音。如：把［′sit daun］讀成［sidaun］。

（6） 讀不準單詞的重讀，特別是重讀、次重讀，非重讀音節同時出現時的多音節詞的讀音，容易出現將次重音與主重音換位的情況。如：把university ［ju：ni′v：siti］讀成［′ju：niv：siti］。

（7）音的長度——絕對長度和相對長度，沒有受到重視。特別是音的相對長度往往被忽視。例如：濁輔音前面的元音要比清輔音前面的元音讀得長，但學生們往往把［bi：d］和［bi：t］中的［i：］讀得一樣長。

（8） 沒有弱讀形式。很多時候中國學生學單詞重音時的難點不是不會重讀，而是不會弱讀。讀句子時，學生把人稱代詞、介詞、冠詞、助動詞等往往不重讀的詞以強讀式讀出，致使講話不流利，節奏感不強。

（9）重讀一個單句中的每一個實詞，形成一字一頓的現象，缺乏節奏感。

（10）把握不準英語的節奏規律，往往將句子的意群等同于節奏群。 

三、對策

針對以上學生在語音學習中存在的問題，筆者在教學過程中不斷分析、總結，摸索到一些比較有效的解決方法，有針對性地幫助學生克服語音學習的障礙。

1.狠抓學生的音素練習

為了幫助學生準確地發44個音素以及音標詞，首先要幫助學生理解發音的部位和有關特點，幫助學生弄清每個音素的發音要領，然后進行大量的模仿練習。學生模仿時必須遵守先辨音，再模仿的原則。只有先辨音，后模仿，再經過大量的反復操練，學生才能把各個音素和不同語音搭配準確地發出。對一些較難掌握或容易混淆的音，筆者還采用下面的方法幫助學生正音。

（1）對比訓練法

所謂對比就是老師通過英英、英漢語音系統的對比，使學生體會英語語音的特點，找出差異，然后按照讀音差異進行教學。對比可以是英語相近的或容易混淆的音素之間的對比，也可以是英語語音和相近的漢語語音的對比，比較兩者在發音方法和部位上的細微不同。通過對比學生能注意差異，對語音就容易掌握和模仿了。例如：有些學生常常把后元音［a：］發成漢語拼音中的a，對比向學生指出，英語中的［a：］與漢語拼音中的a，發音時的舌位，以及口張大的程度都不一樣，通過對比，學生能排除本族語的負遷移，同時也利用它的正遷移作用糾正發音，找出容易混淆的內容，結果學生很容易就能發準英語音素［a：］了。

（2）繞口令練習法

在語音教學過程中，筆者也常利用繞口令來幫助學生掌握較難發的音素或容易混淆的音素。編、選得當的繞口令是一種目的明確，富有趣味，而且很有效的練習材料，它不僅可以用來訓練單個音素和特殊的語音現象，而且更適用于進行相似音，容易混淆的音的辨別區分。例如有些學生分不清音標［n］ ［l］ ［r］時，就讓他們練讀下面的繞口令。

I like nice rice.

Nine lines will be all right

You must have bright light at night 

當學生混淆［s］ 和［∫］ 的讀音時，就讓他們練讀繞口令。如：

She saw her shoes on the seashore 

Sam washed his shirt with the soap 

繞口令不僅能提高學生辨別發音差異、讀準音素、單詞的能力，而且能引起學生的學習興趣，使枯燥的語音學習變得生動、有趣。

2.狠抓學生各種發音技巧、語流、語感的訓練

在語音教學過程中發現，有一部分學生能正確，清晰地發出44個音素，單詞以及單詞的重讀也能讀準，但是無論是朗讀還是語言交流，說的英語都很生硬，不連貫，不但自己費勁，還使聽者感到別扭。這是因為這些學生沒有正確掌握各種發音技巧。要自然流暢地讀英語，除了學好音素以外，還必須掌握各種發音技巧，諸如各種爆破（鼻腔爆破、旁流爆破、不完全爆破）、連讀、同化、弱讀式、句子重讀、節奏、語調等。筆者認為，培養學生掌握各種發音技巧，是語音學習中的關鍵任務，為了有效訓練和提高學生的各種發音技巧和話語的能力，筆者采用了多種方法。

（1）詞組、句子朗讀法

為了培養學生養成良好的語流語感，首先要讓學生習慣英語的連讀、失去爆破、弱讀、同化、句子重讀、語調等現象。詞組、簡單句比較短，很適合初學語音的學生去模仿、朗讀。因此，筆者每節課都讓學生熟讀一些短語；如：just a moment； all over the world； in your opinion；first of all 或句子：如 Would you mind? Is he ill? A friend in need is a friend indeed. East or west， home is best.等。這些詞組、句子雖然短，但要讀得自然、流利，必須運用各種發音技巧。而且它們都很生活化，容易上口，很適合學生們模仿、運用。因此，每天讓學生熟讀一些簡單實用的詞組或節奏明朗的句子、諺語，學生說英語的流利、自然程度必有很大的提高。

（2）押韻詩（rhyme）， 唱詩 （chant ）， 詩歌（poem）朗讀法

眾所周知，受漢語影響，中國學生習慣強讀式，往往掌握不好弱讀式，節奏感差，朗讀各種類型的詩不僅能訓練學生的發音、連讀、弱讀、語調，更是訓練學生養成正確的英語節奏習慣的絕好途徑。因此，課堂內外，應該讓學生朗讀一些節奏感強，文字簡練的詩。筆者就常常讓學生讀一些節奏感強的押韻詩和唱詩，并要求他們邊朗讀，邊打節拍，以便幫助他們更好地掌握英語的節奏規律。例如下面這首唱詩：

You， me， him， her 

You， and me， and him， and her 

You， and then me and then him and then her 

You and then it's me and then it's him and then it's her

讀好這首詩，必須運用到弱讀、省音、連讀、句子重音、節奏等多種讀音技巧。因此，經常朗讀各種節奏感強的詩，有利于提高學生的英語節奏感和英語語音、口語水平。

（3）英語歌曲練習法

筆者所教的學生都是大學一年級的新生，這個年齡段的學生特別喜歡唱歌，針對學生這一特性，每節語音課都播放一至兩首英文兒歌、童謠或經典英文歌曲讓學生跟唱。所選的歌曲往往文字簡單，通俗易懂，易唱，節奏感強，唱起來朗朗上口，有韻味，是一種很好的語音學習的輔助教材。例如： Rain， Rain，Go Away; Head，Shoulder，Knees and Toes；Moon River等。唱兒歌、童謠、經典英文歌曲不僅幫助學生在輕松愉快的情景中練習發音、連讀、重音、節奏、語調與發音技巧，而且能活躍課堂氣氛，提高學生學習英語的興趣，往往起到事半功倍的效果。

3．加強學生聽寫、聽力訓練

學生聽力能力的強弱，很大程度上取決于學生對語言知識本身的了解，而語言知識中的語音知識更為關鍵。另一方面，聽力能力的提高，特別是聽辨能力的提高，又能加速語音技能的掌握和提高，因此，相關的聽力訓練是語音學習階段必不可少的環節。它不僅能提高學生的聽力水平，而且能幫助學生糾正錯誤的發音和區別相似的讀音，對學生的語音水平和口語表達能力有很大促進作用。筆者在課堂內外常讓學生做下面幾種聽力練習。

（1）辨音練習

這項練習要求學生在兩個讀音相似的單詞中選出被讀的那個單詞，或判斷所聽見的兩個單詞的讀音是否相同或有區別。這類練習在提高學生聽辨能力的同時，能有效地提高學生辨別相似音的靈敏度和發音的準確性。

（2）聽寫句子練習

這項練習要求學生聽錄音，記下所聽到的句子。筆者每次聽寫一般是5到8個句子，每次聽寫播放兩到三遍錄音。并要求學生朗讀聽寫下來的句子。這項練習對學生模仿和掌握連讀、弱讀、失去爆破、句子重音、語調很有幫助。

（3）補全歌詞練習

這項練習是讓學生在欣賞一些經典英語歌曲的同時，補上所缺的歌詞。這項練習既能幫助學生感悟連讀、節奏等發音技巧，又能提供學生一個適應英語語流、語感的機會。

四、結束語

通過學生在語音學習中存在問題的分析以及各種輔助、糾正方法的陳述、解釋。可以看到，學生語音學習的障礙體現在不僅個別音素的發音中，而且體現在英語所特有的連讀、弱讀現象、重音模式、節奏規律等的發音技巧中，這些發音技巧的高低，直接影響學生英語口語的流利和自然程度。然而只要我們教師把握學生語音學習的薄弱環節，有的放矢，多方面、多形式地引導、訓練學生，學生的語音、口語水平一定能迅速提高。

參考文獻：

［1］曹首光. 英語正音絕招. 北京：國防工業出版社，2006.

［2］方淑珍.英語語音學基礎.廣東：廣東教育出版社，1988.

［3］王桂珍.英語語音教程.北京：高等教育出版社，2000.

［4］汪文珍.英語語音.上海：上海外語教育出版社，1999.

［5］邵莉等.語音進階.西安：世紀圖書出版公司，1993.

（作者單位：廣東外語藝術職業學院）

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