淺談小學語文的對比性閱讀

[關鍵詞]小學語文 對比性閱讀 閱讀教學

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，為了落實好新課標的精神，我們對學生的閱讀活動進行大膽嘗試和探索，把小學五年級以上的學生作為活動對象，開展了對比性閱讀活動。體會如下幾點：

一、激發學生的好奇心，增強閱讀興讀

好奇是學生們的天性，興趣是最好的教師。對比性閱讀活動的學習方式是在多層次的激勵下，學生自己經過努力完成指定的目標、要求，學生的成就感、成功體驗就得到了充分的體現，有力地激起了學生探究問題、尋求答案的自信心，由此也就激發了學生的學習興趣。

對比這一邏輯思想方式，直觀好鑒別，符合青少年認知的心理特征，也是學生學習時常用的一種思維方式，俗話說得好：“不怕不識好，一比便明了”。對比性閱讀有客觀材料、文章做對比對象，再加上教師有針對性的提示和要求，學生經過認真思考、比較，很容易就能找到一處、幾處、甚至十幾處符合教師對比要求的內容。學生獲得成功的機會比較多，成功感、成就感時時激勵、吸引著他們獲得更大的成功，閱讀的喜悅和興趣就會越來越濃。

二、培養學生獨立學習和思考的能力

對比性閱讀活動，是教師推薦或給予學生一定的文章材料作為對比對象，學生根據教師給定的文章、材料，認真地去閱讀、去思考、去揣摩以達到理解。就語文知識，語文規律，寫作知識，寫作規律來講，只有在對比閱讀活動實踐過程中，才能體驗和把握文章的共性與個性，這個過程才是學生理解的過程、感悟的過程。學生在這個過程中一旦理解和認識了他們，學生也就是獲得了知識，整個學習過程也就不需要教師的灌輸式說教和講解。同時，在閱讀活動過程中，學生會根據對比的要求、目標，一項一項地對比，尋找理想的答案，激勵著學生一遍一遍地讀書。

三、培養學生的合作學習和探究精神

教師根據教學目標要求精心選擇了適合學生閱讀的文章為對比材料。如，在學習了《桂林山水》一課后，我給學生推薦了第九冊基礎訓練練習冊里的一篇文章《神奇的九寨溝》，這篇文章語句、景物描寫的都很優美，詞匯豐富，感情充沛，不愧是一篇寫景之佳作，與《桂林山水》有相同之處。把這兩篇文章拋給學生進行閱讀對比，學生通過認真地閱讀對比、揣摩，然后根據自己的理解和感悟進行總結討論，找出了這兩篇文章的共性與個性。共性：都是按作者的觀察順序來寫，都是通過描寫景物抒發作者的情感；個性：《神奇的九寨溝》語言優美，描寫細膩、具體，用詞豐富；《桂林山水》感情飽滿，語句純樸，場景宏大等。這樣反復閱讀，就逐漸理解了寫景文章的奧妙，細觀察、抓特點，深體會。

四、對比性閱讀活動，利于學生積累知識。

“拳不離手，曲不離口”，“功夫不負有心人”。只要經常給學生選擇一些有代表性的可供對比閱讀的文章或對比性的材料讓學生閱讀，多思、多悟，語文知識，寫作知識，就會得到充分的理解和掌握，知識的積累就會越來越豐厚。學生閱讀能力、寫作能力就會不斷提高。在教師組織的多次交流討論中，學生的口語表達能力也不斷增強。語文是有規律可尋的，規律的東西只有在實踐中去體會、去揣摩，才能去理解，才能掌握它，為我所用。

總之，從學生的認知心理特征出發，重視學生的語文實踐，突出學生自主、合作、探究的學習方法，注重學生的理解，感悟過程，學生的語文素養就會逐步得到提高。

（作者單位：山東菏澤牡丹區吳店中心校）