蠶的探索

[摘要]本文作者通過孩子觀察蠶寶寶的蛻變過程中，看到了孩子的轉變過程和探索的求知欲望，并從中得到了幾點感悟：即教師要善于等待和觀察，讓孩子用自己獨特的語言記錄，教師要向孩子學習。

[關鍵詞]蠶探索 求知欲望 轉變

大清早，吉吉帶來了一個盒子，大家都圍了上去，濤濤迫不及待地打開了盒子，然后只聽他大叫一聲：“哎呀，蟲子！”就嚇得走開了，其他孩子更覺得奇怪，圍得更緊了，“不是蟲子，是蠶寶寶！”吉吉忙說。濤濤按捺不住心中的好奇，忍不住又過來看，可是他還是離得遠遠的，不敢上前細看。嘴里還問著：“蠶寶寶在吃葉子，它吃的是什么葉子呀？它的嘴巴在哪里呀？”。

第二天，濤濤一來就去看蠶寶寶，他離得稍稍近了些，沒想到他一看就馬上大叫：“蠶寶寶身上怎么有小黑點，他是不是生病了？怎么不動??？”他急得不得了，可就是不敢用手去摸蠶寶寶，證實它是不是還活著。他連忙去拉一旁的周周：“你快點來看看蠶寶寶它死了嗎？”周周碰了碰，他們發現蠶寶寶還會動，松了口氣?！翱墒沁@個小黑點是什么呢？”濤濤問吉吉，吉吉搖搖頭：“它身上本來就有的吧。”周周也說不知道，濤濤又問了好幾個小朋友，都說不知道。到底是什么呢？濤濤的眼睛“問”向了我，我建議他們回家找答案。

第三天，孩子們帶來了五花八門的答案，有的說是花紋；有的說是斑點；有的說是傷疤；有的甚至說是黑痣。到底是什么，誰也不確定。“許老師，你看，我帶來了什么？”我一看，是《幼兒知識百科》，濤濤得意地告訴我們這里有答案。我們迫不及待地翻開了書，找到了答案：蠶寶寶身上的小黑點，是用來呼吸空氣的，叫做氣門。哦，我們恍然大悟！在驚奇之余，也激發了孩子們進一步探索的欲望，但濤濤始終沒敢去碰蠶寶寶。

第四天，為了讓大家對蠶寶寶觀察得更清楚，我組織了集體教學活動“蠶和桑葉”，讓每組推選一位孩子領蠶寶寶，第二組正巧推選了濤濤。濤濤雖然勇敢地馬上走過來，但他遲遲不敢動手。他看中一條正在桑葉上的蠶寶寶，卻被佳佳先拿走了，最后只剩下他和一條光溜溜的蠶寶寶了，他的手快碰到蠶的身體時又縮了回去，同伴對他說：“濤濤，快拿呀，蠶寶寶不咬人的！”他又伸出了手，我也微笑著說：“濤濤，你看，蠶寶寶等得很著急了，它最喜歡和勇敢的孩子做朋友！”濤濤看看我，再看看蠶寶寶，終于鼓起勇氣用手去抓……當他“安全”地帶著蠶寶寶回到自己小組的時候，他驚喜地叫起來：“許老師，蠶寶寶真的沒有咬我！你看，蠶寶寶的身體都站起來了，它喜歡我！”

后來，濤濤每天幫助蠶寶寶換桑葉，清潔紙盒，再也沒有半絲猶豫！而且，蠶寶寶成了他的最愛，有空就去看蠶寶寶，他還用自己的方式──繪畫，記錄著蠶寶寶的生長情況，每天都會告訴我們他的發現：蠶寶寶長胖了，長長了，今天吃了幾片桑葉，蠶寶寶吐絲了，結繭了，變成飛蛾了……

在蠶寶寶的蛻變過程中，讓我看到了濤濤的轉變和探索求知欲望，也讓我深深感悟到以下幾點。

1．教師要善于等待和觀察

試想，如果當時我沒有足夠的耐心等待，而是急著幫濤濤去拿，或者幫濤濤拿一片桑葉覆蓋在蠶寶寶身上讓濤濤去拿，那么結果會如何呢？可能濤濤永遠都不會敢碰蠶寶寶！所以教師不要急于干預或替代，應該盡量讓孩子自己去實踐解決！

2．讓孩子用自己獨特的語言記錄

孩子在生成活動中，有著敏銳的觀察力，怎么樣讓這個觀察用更好的方式延續和提升呢？我們要鼓勵孩子用他們喜歡的方式來表達和記錄。如濤濤，他選擇了用繪畫的方式來記錄下他的每一個發現，在記錄過程中，他的繪畫能力、觀察能力、理解能力、表現能力，都相應地得到了提高，最主要的就是使他有了一股專注的勁兒！

3．教師要向孩子學習

在這個生成活動中，老實說，我對蠶的認識也是少得可憐，對于蠶身上的小黑點我也從來沒有細想過。孩子們超越了我，他們的探索求知欲望是多么的強烈！慶幸的是我把思考、發現的權利交給了孩子，讓孩子去主動探索，解決問題。而我在這一過程中也提高了自己。我相信自己教給孩子的和孩子教我的一樣多！

（作者單位：浙江上虞市實驗幼兒園）