注重課堂情境教學 培養學生創造力

[關鍵詞]課堂教學 學生創造力 情境教學

培養學生的創造能力，努力為學生創設活動情境，誘發學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，在教學實踐中，我從以下幾方面探索了創設各種不同的情景，從而培養學生的創造個性。

一、在課堂教學過程中，設置質疑情境培養創造力

學生是教學的主人，教是為學生的學服務的。我們應該鼓勵學生自主質疑，去發現問題，大膽發問。創設質疑情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發展，有利于發展學生的創造力。

在教學實踐中，我們應該培養學生不依賴已有的方法和答案，不輕易認同別人的觀點，通過自己獨立思考、判斷，敢于提出自己獨特的見解，其思維更具挑戰性。它敢于擺脫習慣、權威等定勢，打破傳統、經驗的束縛和影響，產生一種新穎、獨到的前所未有的問題來認識事物，它在一定程度上推動了學生的理解與思維的發展。在數學教學中，我們如果發現教材中有錯誤的地方，要抓住時機引導學生質疑，培養學生不拘于教材、教師，批判地接受事物的創造個性。

遇事好問、勇于探索固然重要，但在教學實踐中，我們不能以此為目的，僅停留在獲取初步探索的結果上。要培養學生對已明白的事物繼續探究的習慣，永不滿足，這才能充分激發學生的好奇心和內在的創造欲望，培養學生探究性思維品質。好奇是少年兒童的心理特點，它往往可以促使學生作進一步深入細致的觀察、思考和探索，繼而提出探究性問題，這是創造個性的具體表現，我們應倍加愛護和引導。

二、在課堂教學過程中，設置交流情境培養創造力

學生在獨立思考的基礎上集體合作，有利于其思維的活躍。創造心理學研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創造思維的發展，在教學中應創設多種形式、多種目標的交流情境，以發展學生創造個性。

一題多解是培養學生橫向發散思維的一種方式，是訓練學生拓寬思路的有效手段，也是開拓學生創造性思維的主要途徑。學生在合作學習中最易出現一題多解的精彩局面，由于同學間的相互啟發，思維由集中而發散，由發散而集中。學生思維的嚴密性與靈活性都有所發展，能夠促進創造思維的發展。通過分析、比較、優選，同學們發現了最佳的思路和方法，個人的思維在集體的智慧中得到發展。

在教學中，尤其在教學的重點難點處，若能組織學生集體合作，則有利于發揮每個人的長處，同學間相互彌補、借鑒，相互啟發、撥動，形成立體、交互的思維網絡，往往會產生1+1>2的效果；而讓每個學生在小組合作中動手動腦，更是發展其創造力的有效方法。

三、在課堂教學過程中，設置想象情境培養創造力

學生的想象力越豐富，對知識的理解就越有創見。因此，我們在教學中應充分利用一切可供想象的空間，挖掘發展想象力的因素，發展學生的想象力，引導學生由單一思維向多向思維發展。教師在教學中應鼓勵學生大膽想象，并為豐富學生的想象力提供機會。如果經常引導學生從不同角度去想象，不但使學生的想象力得到鍛煉，而且拓寬了學生的思路。

培養學生的創造個性，僅停留在創設這些教學活動情境上是不夠的。教師首先要具有創造的精神，注重創設寬松、民主、富于創新精神的教學氛圍，尊重學生個性，注意抓住一切時機激發學生創新的欲望……只有教師在教學中真正樹立了創造的意識，學生的創造意向才能得以培養，其創造個性才能得以弘揚。 

（作者單位：山東菏澤牡丹區吳店鎮孫樓學校）