管“教”更應該管“學”

[摘要]本文根據民辦學校及其生源特點，從教和學兩個方面的相互作用入手，重點分析了管學對教學質量的影響及如何加強管學來發揮教學的引導作用，從而達到提高教學質量的目的。

[關鍵詞]民辦學校 教學質量 管“教” 管“學”

隨著社會主義市場經濟深入發展，中國的民辦學校如雨后春筍般地茁壯成長。這表明我國教育改革已打破國辦學校的壟斷地位，使中國的精英型高等教育轉變成大眾型高等教育，這是大好事。但是，民辦學校要站穩腳跟發揮中國教育“一條腿”的作用，就不可避免長期與國辦學校競爭，競爭的實質無非是教學質量。同時教學質量又是民辦學校的生命線，其好壞直接關系到學校的存亡與發展。這都迫切需要進一步提高民辦學校的教學質量。

所謂教學是指教師的“教”與學生的“學”有機地結合起來。要提高教學質量就得同時從教和學兩方面入手，即管教、管學。其道理是不言而喻的。“教”由教師來完成，其教的形式、方法、內容是否生動形象，通俗易懂均會對教學效果產生較大的影響。但筆者經過多年的實踐觀察得出：目前，民辦學校已通過幾十年的發展，師資隊伍不斷增強，教師大都具備較高的專業知識、技能及工作責任心；所以民辦學校的“教”并不是影響教學質量的主要因素，而是“學”的問題。因為民辦學校的學生大部分是國辦學校挑剩下的“貨”，整體素質相對較差。故我認為民辦學校提高教學質量，重點在“學”。即主要力量放在“管學”上。這是民辦學校的特點所決定的。如果拿國辦學校的那套只“管教”的教學模式，是行不通的。民辦學校應該根據自己的教育對象與國辦學校教育對象的不同與區別，對癥下藥；采用新的教學模式——管學重于管教。也就是說在民辦學校的教學過程中，管學應該放在首位。殊不知，在我們一些教師的教學過程中，只管教、不管學；對學生聽沒聽課不去管。此種教學效果極差，犯教學之大忌，即“教”、“學”分離。大家知道，“教”是教師對學生傳送知識、信息的過程；而學是學生對教師傳送過來的知識、信息進行接收和處理，就好比廣播電臺與收音機的關系一樣。可是，教師不去管學，教學質量怎能提高？學固然主要靠學生自己，但教師的管學卻起著引導性作用。 

管學的目的就是要引導學生自覺地學，如何來管學？經過多年實踐研究歸納為以下幾個方面。

一、保持良好紀律，創造較好的學習環境，是保證“學”的前提

要形成這種局面，教師要有較高威信，使學生自覺保持良好紀律；但教師要在學生中樹立威信，須做到以下五點：（1）以身作則，言傳身教的模范作用；（2）講課生動形象，且嚴格要求自己，不能有早退、遲到現象；若因公耽擱，要向學生作解釋；（3）對學生的事情處理不當，也要向學生道歉。對學生要關心負責、幫助，做事要公平、公正；不能與學生產生經濟利益關系；（4）言出必行，即講話算數。特別是在教室里對學生講過的話要辦到；（5）談話要有文化修養，不在學生面前講有損教師形象的話；服飾，言談舉止，健康、文明、大方。

能做到以上幾點的教師會在學生中樹立很高的威信；倍受學生的尊敬。教師的字體、一言一行或某些品格都會使學生去模仿；甚至把教師作為偶像，成為終身奮斗求的目標和理想。有些教師認為學生不怕年紀大的教師和女性教師。這是種錯誤的認識；教師不論男女老少只要做到以上五點，學生會尊重你，聽從你的管理，并不是怕不怕的問題。因為教師的威信會使學生敬而好學。相反有些教師只管教書，對其它如上課出勤率、紀律及遲到現象等一切不管。這是對學生不負責的表現，導致在學生心中的威信下降。筆者對自己、對學生一向都是嚴格要求。同時又采取了各種管理手段，嚴抓紀律，情況與上述恰好相反。教學秩序良好，學習成績優良，收到了良好的效果。

二、施加學習壓力，是學生真正自覺“學”的保證和動力

學習壓力就是讓學生有明確的奮斗目標，使學生有壓力感，從而自覺地去學習，以實現自己的目標，這便產生了動力。良好的紀律當然能提供較好的學習環境，但對學生真正聽沒聽進去、學沒學懂、思沒思考，則不能保證；這便要學習壓力與學習紀律相結合，才能在良好紀律的前提下，又能使學生自覺去聽課、去學習、去思考，達到真正管學的目的。如有些學生怕紀律處分，故裝作在聽課，人雖坐在位上，可心不在，根本沒聽進。這便是沒有學習壓力的主要原因。因此有意識施加學習壓力就是用來防止學生上課走神、不聽講、不思考。這樣才能在學生聽課的前提上，逐步讓學生聽懂、學好。使學生對功課產生興趣，進而自覺地學。

那么如何施加學習壓力呢？從時間上說，學習壓力有長遠的，近期的，甚至課堂上的壓力。長遠的：告訴學生畢業時學習成績與工作有直接關系，使學生有就業壓力；期末考試成績與獎勵有直接關系，如排列成績公布名次、告知家長等辦法來給學生施加壓力。近期的：經常性的章節測驗考試、布置作業等壓力。對不交作業，不參加考試的學生要嚴厲處分，強制學生去補考，補做作業；對抄襲作業、考試舞弊的學生要罰做一些有關學習方面的試題。還做到成績好的學生要表揚獎勵，成績差但有進步的學生要幫助和鼓勵；對既不學，又搗亂的雙差學生除了要幫助鼓勵外，有必要采用強行管制、嚴厲處分等措施，即恩威并施有較好的效果。促使在全班、全校形成良好的學習風氣。課堂上：對注意力不集中、打瞌睡的學生，可采用隨時點名提問的方法，問老師講到哪，講了什么？要能答出，則說明學生在聽課；否則說明沒有聽課，可適當給點處罰。如自尊心的壓力，叫學生到講臺上來，在黑板上做題等方式來給學生加壓，以達到提高學生的注意力；這樣可激勵出學習的動力，促使學生自覺學習，養成做練習、獨立思考分析問題的習慣。從而提高了教學效果。如在今年5月初，上級領導來本教學點進行教學檢查評估中，學生的民意調查結果顯示，認為我的課堂紀律、教學效果非常好。這充分說明施加學習壓力是能進一步促進“管學”的有效方法。

其實學習壓力與學習紀律是相輔相成的。能使學習紀律與學習壓力結合起來，可達到最佳的管學效果。即紀律能穩住學生的“身”，而學習壓力可鎖住學生的“心”，故而去認真聽、學，聽懂、學好后，就會產生興趣更加自覺去學；進而又作用于紀律更好；然而更促進自覺學習。這樣便形成良性循環的教學效果，能進一步提高教學質量。

目前，管教不管學的現象較為嚴重，造成學生厭學，形成一種“瘟疫”——課堂上學生睡覺一大片；對此現象若不加以有效制止，勢必影響民辦學校的教學質量。故筆者針對上述教學狀況，談了自己的一些不成熟的醫治方法。相信，隨著知識經濟的到來，國家對教育、知識、人才的越來越重視及更深入的教育改革，只要全體教師盡心盡職；民辦學校的教學質量必將得到更大的提高；從而推動民辦學校的發展、壯大；不斷給國家輸送合格人才，為實現科教興國做出更大的貢獻。

（作者單位：江西渝洲科技職業學院應用電子學院）