淺議學生學習興趣的培養和激發

[關鍵詞]學習興趣 興趣培養 興趣激發

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，”哲學家柏拉圖說：“興趣是知識之門。”興趣在學生學習過程中起著重要作用。教師在實施素質教育過程中應考慮到學生的學習興趣，并給予更多的關注。如果學生對所學知識技能有了興趣，那學習就不再是一種負擔，而是一種享受！

一、融洽師生關系，尊重激勵學生

在教學過程中，教師要尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是智力發展遲緩，學業不良的學生。孩子們有很強的表現欲，面對學生的活動成果，我們要喜出望外，贊嘆不已。“科學的發現總是屬于孜孜不倦，頑強探索的人。”而對學生的創新想法，老師應不恥下問：“這么新奇的想法你能告訴老師嗎？”面對學生的暫時失敗，老師應熱情指導：“換個角度想想，說不定會柳暗花明呢。”這樣學生始終處于被激勵的氣氛中，能激發他們的求知欲。

二、為學生體驗成功創設條件

蘇霍姆林斯基指出：“只有在學生獲得成功而產生鼓舞力的地方，才會出現學習興趣。”成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可促進學生好學的愿望。因此，教師首先要幫助學生樹立成功意識，對學生要予以成功的期待。教師對學生的期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在力量，激發向上的主動性；其次，創設使他們能獲得成功的機會，進行分曾教學，對不同層次的學生提出不同的目標要求，精心設計練習，布置分層作業；再次，學生學習能成功選擇捷徑，如：教學方法、教學手段、教學環境等；最后，展示成功，讓不同層次學生學習成果得到展示的機會，營造享受成功的情境。

三、創設情境，培養創新意識，感受學習的愉快

小學生的特點是：求知欲強，但學習不刻苦，聽課時間不持久，好動，精力不夠集中，為了使學生注意力集中，教師在講課時，除了用生動的語言，恰當的比喻，直觀的演示，形象的畫圖等來吸引學生，也可根據教學內容創設情景，激發求知欲。創設情景是一種發現問題，積極探求的心理取向，要讓學生在教學過程中發現問題，積極探求，就必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學生思維自由奔放。在教學圖文應用題時，我根據教學內容，采用情景創設，編制一些生動有趣的故事，讓其身臨其境。

四、抓住培養學生學習興趣的基本途徑

學習興趣是在活動中形成、改變和發展的，在教學中要充分讓學生實踐，積極參加各類活動，除課堂上活動外，課外活動既是課堂內的補充和延續，又會讓學生去實踐、創造、探索新的知識，教師始終要創造各種條件，讓學生動手、動腦，動口，讓學生在實踐中體會成功，在實踐中發展興趣。如，在教學完求平均數應用題后，我要求學生通過社會調查，數據收集和整理來了解各自家庭用水，用電情況。課堂上分組活動進行漏水實驗，觀察一分鐘漏水多少毫升，再依次類推一小時，一天，一周……用水情況，在活動中，既復習了舊知，加強了單位間的換算，也教育了學生節約用水、用電。通過實踐活動，學生看到了自己的能力所在，增強了自信心，體會了學生之間團結合作，互助互愛精神。

總之，教師在教學過程中要善于觀察，分析不同學生心理特點，了解學生學習動機與需要，采取不同方法，使用不同手段，從不同的角度去激發和提高學生學習興趣，并使其長久保持下去！

（作者單位：四川西充縣第二實驗小學）