話說我們班里的動態式名言警句欄

[摘要]貼在教室墻壁上的名言警句是靜態的，而學生的思想、心理是變化的，用靜態的東西指導動態的事物，畢竟有一定的局限性，難以發揮應有的作用，為此作者創設了班級的動態式名言警句教育欄，對推動班級工作發揮了不小的作用。

[關鍵詞]班級 動態式 名言警句欄

一、問題啟發的靈感

在許多班級教室的墻壁上，甚至在一些學生的桌面上，都會貼出一些名言警句，以此來教育鼓勵他人或自己。有些名言警句貼在那兒，幾乎日復一日，年復一年，長久不變。本人經過多年觀察，發現這種靜態式的名言警句欄，除了當初貼上去那會兒能激發大家興趣外，過段時間也就無人關注了，大概除了起到裝飾教室這一作用外，就沒有什么價值了。為什么這樣說呢？因為按照心理學原理簡單分析就會明白：一是長久單一的刺激沒有新鮮感，久而久之必然覺得枯燥無味，不能吸引人們的注意力；二是學生是活生生的人，其思想、心理受諸多因素影響處于動態發展中，以靜態的東西教育動態的東西，作用自然會打上折扣。那么我們如何改進才能發揮名言警句的教育效果呢？

長期的班主任工作實踐，使我發現了這樣兩個事實：一是班主任經常會根據學生思想、心理的動態變化，然后在班級里作些訓話，為了增強訓話的權威性，在訓話中班主任常常會引用一些名言警句，但這樣的引用即使發揮了教育作用，也難以留下象書面內容那樣長久的深刻的記憶效果；二是許多班級教室黑板上都劃有一小塊區域，寫著值日班干、值日生之類的東西，以避免有的學生忘記了自己的工作，而且每天更換，不必天天講。結合這兩個事實，我思考著何不也在黑板上劃出一角或在某個醒目位置，建立一個位置相對固定的內容可以經常更換的動態式名言警句教育欄目呢？我決定一試。

二、名言警句欄目的設立

我在黑板邊上劃出一角，用彩色粉筆寫上“心路心語”的標題，建立了我們班的動態式名言警句教育欄。班級建立之初，我在欄目里寫上“有緣千里來相會”（施耐庵#8226;水滸傳），我想為互不熟悉的同學間建立起一種寬松活潑的交往環境——我們是某某專業某某班的、我叫什么、你叫什么……過了一段時間，我在欄目里換上“兒行千里母擔憂”（《隋唐演義》），我想問問我的學生們——你在這兒過得還好嗎？你自己的事會自理嗎？還需父母親天天電話來問候嗎……以后根據具體情況我又換上了新的名言警句：當學生嘻嘻哈哈貪玩時，我換上“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”（韓愈）、“書到用時方恨少，事非經過不知難”（陸游）之類的；當學生對學習缺乏信心需要鼓勵時，我換上“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”（毛澤東）、“石看紋理山看脈，人看志氣樹看材”（佚名）之類的；當學生間因小事發生矛盾時，我換上“自我控制是最強者的本能”（蕭伯納）、“做事要出于心，做人要講點情”（廣告詞）之類的；當學生固執己見時，我換上“尺有所短，寸有所長”（屈原）、“走自己的路，讓別人去說嗎？”（但丁）（注意改成問號了）之類的；當學生志向高遠卻忽視日常工作時，我換上“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”（陳壽#8226;三國志）、“淡泊以明志，寧靜以致遠”（諸葛亮）之類的……

三、欄目小作用不小

經過一段時間試用，我發現動態式名言警句欄在學生心目中建立了良好的印象，確實起到了積極作用，對班級建設起到了良好的效果。其次，學生也積累了名言警句方面的豐富知識，幾年下來，學生日記里記下了許多條名言警句，還有自己的感想；平時議論，也常能運用些名言警句；對有些名言警句，學生也明確了其真實含義，糾正了學生心目中的許多誤解，如“走自己的路，讓別人去說吧”，過于沖動的年輕人最喜歡引用而常常忽略其背景含義，可我卻反用它，自然“一石激起千層浪”，引起了同學們的反思。再次，動態式名言警句欄寫在醒目位置，也容易引起班級任課教師的興趣，課間也很自然地和學生聊上幾句班級里的事情、工作目標等，無形中配合了班主任的管理工作。

四、選用名言警句應注意的問題

當然，建立動態式名言警句欄也需注意一些事項。首先，所謂動態式就是必須根據學生的思想、心理動態或學校班級的工作安排等來恰當更換名言警句，這樣才能起到恰到好處的作用。必要時可以作適當講解、乃至進行討論；其實有時并不需解釋什么，此地無聲勝有聲。既然是動態式的，所指就是具體的。而要想讓名言警句發揮的作用長一些，就可以換上帶有總綱意義的名言警句了。其次，要想經常更換名言警句，平時就應多搜集名言警句，分好類。古今中外的都可以，還可放寬些超出名言警句的范疇，只要簡潔且意義深刻，如公益廣告詞等也可以。本欄目題稱“名言警句欄”，只是這種做法起源于名言警句，為拋磚引玉，暫此稱呼而已。欄目起什么名字并不重要，關鍵是通過欄目的建立和內容的更換，達到推動班級工作的目的。你也可以象本人前面提及的那樣，為欄目取上一個“心路心語”之類的很好聽的名字。再次，欄目的組織管理可以靈活多樣，只要有益于工作就行。時間上也不一定要每天都更換，必要時可以不換，出現反復也行；更換人員可以是教師自己，也可以是班干，也可以是每個學生輪流更換。

最后要注意名言警句的選用應含蓄、帶有指導學生發展的啟示意義，不應過于直露。如班級里發生偷竊現象時，我們來上一句“天網恢恢，疏而不漏”（《老子》）或“多行不義必自斃”（《左傳》），就未免過于直露。如果換成“路是腳踏出來的，歷史是人寫出來的，人的每一步行動都在書寫自己的歷史”（吉鴻昌）、“但愿每次回憶，對生活都不感到負疚”（郭小川）、“人非圣賢，孰能無過？過而能改，善莫大焉”（《左傳》）之類的，也許會更貼切些。總之，一個方法，堅持并恰當使用，不斷改進，就能收到更好的教育效果。 

（作者單位：江西吉安師范學校）