淺談研究生教學中互動教學的應用

[摘要]研究生教育應注重對研究生的科研能力、對新知識的探索開發能力的培養。互動教學是一種教師和學生之間、學生和學生之間的互動交流、互動評價，完善其理論觀點的教學方法。它以抓好課程教學為切入點、以互動教學為手段，引導學生們自由的進行研究和發表理論觀點，不僅體現了學生所關心的理論，更是鍛煉了學生的科研能力，又提高了教師的教學水平。

[關鍵詞]互動教學 打分制教學 點評制度

隨著我國現代教學體制改革的日臻完善，客觀上要求我們的教學方法尤其針對研究生的教學方法更應該順應時代的潮流，不僅使學生能夠把握住學科的前沿理論，對知識有更深層的認知；更應注重對研究生科研能力的培養以及對新知識的探索能力的開發。

一、互動教學是研究生教學的客觀要求

研究生教育區別于其他層次教育的不同點在于“研究”。研究生的整個培養過程就是研究生在學習中研究、在研究中學習的過程。研究生進行課程學習不僅是學習基礎理論、專業知識，而且是在復雜深入的理論專業知識學習過程中，激發有意義的學習動機，發揮潛在的高層次思維能力，辯證地、全方位地分析與探索復雜問題，創造性地利用理論知識來解決科學發現、技術發明、經濟發展和社會進步中的種種具體問題，為社會創造和生產新知識。

互動教學是一種教師和學生之間、學生和學生之間的互動交流、互動評價，完善其理論觀點的教學方法。在教學中教師以課程講授為主線，以評價觀點和完善理論為導向，激發和培養學生的研發能力、發表理論觀點的能力和對新知識的評價能力等，不僅使學生掌握了理論知識，更促進和提高了學生對新知識新觀點的認知能力和研發能力。

二、互動教學的具體做法

研究生教學中的互動教學方法是一種學生運用語言形式或視聽手段描述其所建立的理論觀點或建立的數學模型基礎上，教師和學生們共同進行互動交流、互動評價，幫助其完善觀點理論或數學模型的教學方法。學生對自己在學習課程理論知識的基礎上結合研究方向所撰寫的論文進行描述講解，表述自己的理論觀點，將自己的理論觀點帶入課堂，讓學生們通過對其觀點的理解、分析及共同討論；加之教師有目的的引導，并對學生的文章撰寫、語言表述、所闡述的理論觀點的正確性等各個方面進行評價，使表達自己觀點的學生認識自己的觀點的不足之處，促使學生將自己的理論觀點進行完善。與此同時所有與課學生們既開拓了視野，又豐富了理論知識，實現了知識共享，從而達到了研究生教學中注重對研究生培養的目的。教育應以科研能力的培養、以及對新知識的探索開發能力為目標。

1．引導學生甄選合適的題目

對于研究生教學而言，每個學期都有周密的教學計劃。要實施互動教學，首先，教師在規定的課時內按教學計劃講完基礎內容的基礎上，引導學生們自由的進行研究和發表理論觀點，充分調動學生們的積極性，讓每個人都全身心的投入。要做到這一點必須要考慮到學生們的興趣愛好和研究方向等等，因此甄選合適的題目至關重要。在上第一節課的時候，教師應了解每個學生的研究方向，然后根據每個學生的研究方向確定每個學生所研究的題目，布置任務，確定主講人和主評人。其后在大約三到四周的時間里進行理論教學，為學生打好理論基礎，建立良好的思維方式，同時留給學生準備的時間進行專題研究，如：查閱資料、PPT的制作等等。其次，在后幾周的時間里以學生主講和評論為主，主講學生將自己的觀點表述出來，主評人再將他的問題及其對文章的看法和建議表達出來，其他學生各抒己見，與課的所有學生聽取別人建議的同時，進行辯論，取長補短，共同通過切磋得到提高。最后，教師則以引導為輔，做一個引導性的總結。在此過程中學生們不但能夠實現知識的共享，同時還會引以為戒，修正自己的不足，調動學生的積極性，引導學生積極的思考并表達自己的觀點。

2.建立良好的點評制度

互動式教學的順利實施離不開良好的點評制度。在整個互動式教學中，教師應該擔任導演和評審的雙重角色，除了規定主講人之外還要有主評人，再輔以其他學生的自由評論，教師根據講評情況進行評分，作為學生的平時成績的一部分。在評分的過程中要制定詳細的評分系統，建立詳細的數據指標（如：主講人的論文結構，表達方式；主評人的提出的問題及其語言表達能力等等），作為評分標準，以公正、公平、公開為原則。 

三、互動教學的價值體現

1．體現了學生所關心的理論

通過以主講人的論文為例，能較好地體現出某些學生們所關心和感興趣的內容和理論。學生所敘述的理論，是學生親身通過觀察、研究和親身經歷而收集、發現和歸納出的精華。當這些理論和授課內容融合在一起時，它們的含義和所要傳達的內在規律能變得更加清晰和具體。通過互動式的交流學習，可以了解理論觀點是怎樣更深刻的理解和完善，可以顯著提高學生的分析判斷能力。

2．提高了學生的陳述水平

互動式的教學要求學生參加課堂講演、評論和討論，提供了在別人面前陳述自己思想和觀點的鍛煉場所。在討論過程中，學生必需有效地組織和歸納自己的觀點和結論。在現實的工作中，情況也往往是這樣的。通過這些陳述、討論和辯論等活動，學生將逐步獲得怎樣才能有效地把自己的意見傳達給別人和影響別人的經驗。學生在案例討論中所獲得的經歷，無疑對未來的工作打下堅實的基礎。

3．鍛煉了學生的科研能力

運用互動式教學的教學方法，在研究生教學過程中不僅是導師引導研究生從不知到知、從少知到多知的過程，而且是導師傳授如何求知的過程，更是教師與學生、學生與學生相互作用的過程。在這樣的課程教學氛圍中，有著較高學術水平和獨特思維方式的教師與具有一定見解、思維活躍的學生之間產生多種思維風格和學術觀點的交叉、融會，迸發智慧火花，形成有益于研究生個人研究力和創造力發展的思維能力，從而使得研究生科研、創新能力在課程教學中得以不斷提高。

4．提高了教師的教學水平

互動打分制教學是一種手段，并不能代替所有的教學方法，應該根據學生的知識水平、閱歷和教學目的，有針對性地制定行之有效的教學方法，與其他方式結合起來才能收到較好的效果。互動打分制教學提高了教師的教學水平，教學實施效果的優劣在很大程度上取決于教師的努力程度。教師必須勤于思考，善于動腦，使教學體系課程內容不斷完善創新。平時必須認真搜集和積累案例素材，編寫案例材料。在教學過程中要做到循循善誘、靈活組織，千方百計地調動學生的學習積極性、主動性。并注重課程的配套性建設，研究各個教學環節的有機銜接。可見，互動打分制教學對教師提出了更新更高的要求。教師只有通過努力探索，不斷創新才能適應深化教學改革的新形勢。

（作者單位：遼寧沈陽工業大學管理學院）