好戲看開頭 好課重導入

俗話說：好戲看開頭。好的導語就好像一場戲劇的精彩序幕，能創造出符合主題和內容的良好情境；好像開啟心靈智慧的鑰匙，能激發學生的求知欲；好像探幽覽勝的導游，能將學生引入到知識殿堂的深處。導入的方法主要有以下幾種：

1、敘述故事。故事像磁鐵一樣，能吸引住學生，引起他們濃厚的學習興趣，使之盡快的進入課文所設計的某種境界之中。比如講《赤壁之戰》，針對文言文難、課文篇幅又長、人物關系復雜、事件頭緒紛繁的特點，可先給學生講一個“諸葛亮借東風”的故事。然后說“諸葛亮借東風”的故事出自古典文學名著《三國演義》，《三國演義》是一部歷史演義小說，盡管它取材于歷史，但畢竟不同于歷史。那么，歷史上的真實情況又如何呢？那就看選自司馬光主編的歷史名著《資治通鑒》的《赤壁之戰》一課。

2、設置懸念。懸念總是能夠引起學生對課堂教學的興趣，使學生產生刨根問底的急切心情，在探究的心理狀態下，接受教師發出的信息。這種導語適合于通訊報道、報告文學、小說、戲曲等課文。懸念的設計要“新、精、奇”，一下子擊中學生的興奮點。具體而言，在內容上要突出主要人物、主要事件；在手法上既可濃縮全文，也可截取片段；在技巧上必須發人深省，留有余味，引人入勝。如《藥》，可以這樣導入新課：同學們，你們見過用人血饅頭治病的事嗎？今天學習的課文《藥》，就是寫用人血饅頭治病的故事，這“藥”說明了什么呢？“中國”古老的名稱除了“赤縣”、“神州”外，也被稱作“華夏”。華夏本是一家，現在分成兩家，而且華家吃夏家的血，這又說明了什么呢？秋瑾，我國近代民主革命烈士，為推翻腐敗的清王朝，她投身反清斗爭，被捕后，不幸在紹興古軒亭口英勇就義。秋——夏，時令相對，指姓；瑾——瑜，同為美玉，因此夏瑜是暗指秋瑾烈士的。魯迅為什么要這樣暗指呢？辛亥革命終于推翻了滿清王朝，但是，并沒有從根本上解放中國人民。那么，無數革命先驅所要尋找的救國救民的“藥方”是什么呢？

3、溫故知新。“溫故而知新”、“復習是學習的母親”，就語文課來說，不少課文之間或者在題材、思想內容，或者在體裁、表現方法等方面都有著比較緊密的聯系。知識的“網眼”是相通的，因此復習、聯系舊課或已有知識可以作為學習新課的開始，以故引新，以舊啟新，后面復習前面的概念，新舊相連，不斷拓寬加深學習內容。中學語文課文中有很多題材相同，內容相關的文章，我們可以從這些已學過的課文中引入新課。這樣既可以溫故知新，又可以簡單比較，鞏固知識，加深印象。

4、詩詞格言。詩詞、格言、警句，語言精練，含義豐富，表現力強，富有深刻的哲理，對學生學習語文不無啟迪意義，同時還能提高他們的素養，陶冶他們的情操。所以，由詩詞、格言、警句導入新課，可以豐富學生的知識，開闊他們的視野，激發他們的興趣，創造與之相應的課堂氣氛，使他們對新課產生興趣。如《廉頗藺相如列傳》一文，可用“完璧歸趙”、“怒發沖冠”、“負荊請罪”、“刎頸之交”等成語導入。

5、圖片欣賞。通過圖畫導入新課，可以增強直觀教學效果，激發學生學習興趣。教材扉頁上有許多精美的插圖，我們可以充分利用它們來導入新課。如《包身工》《裝在套子里的人》《守財奴》等。就拿《皇帝的新裝》來說吧，我是這樣設計導語的：“同學們，請看這幅插圖，這個人怎么光著身子在大街上游行呀？瞧，他的樣子多么滑稽，多么丑陋。他是一位愚蠢的皇帝，因為太愛穿新衣而上當受騙，出乖露丑。這節課就讓我們一起來欣賞一下《皇帝的新裝》，看看騙子與皇帝的精彩表演到底怎么樣？”

6、選擇錄音。隨著人類社會的日益進步，多媒體教學的日趨完善，現代的課堂趨向于“聲情并茂”，要求我們根據需要結合聲、色、圖、甚至是影視片段來進行教學。這就要求我們廣大語文教師要勇于突破舊的教學模式，不斷更新教學觀念，大膽地讓唱片、錄音和錄像進入我們的課堂，用以輔助我們的語文教學，來增強教學的直觀性和可感性。如《琵琶行》的導語：在課前先讓學生聽一下《十面埋伏》或《霸王卸甲》的錄音片斷（先不要告訴學生這是琵琶古曲）。當學生陶醉在音樂聲中的時候，我們突然關掉收音機：“同學們，剛才我們聽的那段音樂是一段琵琶古曲，看來大家都被這美妙的聲音所感動，你們一定很希望繼續聽下去，對吧？這節課我會滿足大家的愿望的。我們將隨詩人白居易來到潯陽江頭，去欣賞一位琵琶女高超的彈奏技藝，傾聽她那聲聲哀怨……”這樣導入《琵琶行》一課，使學生對琵琶曲有形象感覺，就會更容易理解這首詩的意境。導入新課，活躍了課堂氣氛，又使學生加深了對課文內容的理解。

7、成語導入法。課文里的文言文，有不少是一些常用成語的出處。我們可用其中的成語作為導入新課的嘗試，也可以使學生不僅感到新穎別致，而且容易牢記這些成語。如《鴻門宴》可以這樣導入：“同學們，我們現在形容某人言行表面上雖有名目，實則另有所圖時，常用這樣一句成語，叫‘項莊舞劍，意在沛公’。你們想知道這句成語的出處吧？請翻開課文《鴻門宴》。”

黃含龍，男，教師，現居四川雙流。