怎樣幫助學生啟動構思

寫文章離不開構思，在日常閱讀教學和作文教學中，教師要向學生傳授作文主要的構思方法、技巧，幫助學生啟動作文的構思。

一、意外發現

在教學中，教師不妨給學生一些“小題目”去做，比如在上晚自習時，突然飛進一只蛾，這時就要引導學生，寫寫它是怎樣地左沖右突；留神從教室窗前走過去的一個人，揣摩一下他是一個怎樣人，正在想些什么；操場上獨自玩耍的一個小孩的動作神態可以寫，老師們站在講臺上的習慣動作可以寫，學校里剛剛綻放的鮮花可以寫，校門口流浪的一只小狗可以寫……如果學生們還沒有學會主動地去觀察身邊的一切，那么教師就先他們一步去觀察，然后指給學生，讓學生學會在“發現”的過程中構思，將一個小小的細節延伸開去。

這樣的觀察，學生在開始時往往會流于單純的描摹，很少將構思深入、拓寬。教師可以在學生能較好刻畫細節的基礎上，將這種觀察引入大主題。

我曾將學生帶到學校的小花園里，告訴他們，今天，我要求寫一個關于“生與死”的主題，你們可以在這個園子里尋找任何一個對象來觀察體味，來表現這個主題。在這樣的要求下，學生自然會在思考中貫穿主題，花園雖小，但一朵花、一片葉、一抹土都與生命相關，學生們觀察角度各異，有的聯想到泰戈爾的詩句“生如夏花般絢爛，死如秋葉般靜美”，為生命的詩意感動；有的想起“一歲一枯榮”的典故，為生命的綿延不絕而慨嘆；有的將小螞蟻脆弱的生命從容不迫與莊子的生死之道聯系起來；有的則面對正在怒放的鮮花引用了黛玉葬花的悲涼。學生能想能說的很多，只是往往缺少一個切入口，當你幫他們劃開一道小小的口子，他們便能戳破擋在他們面前的一張紙，看到無數可寫的東西，從而打開思路，讓思維變得五彩斑瀾。

二、閱讀頓悟

為了讓學生觀察身邊的東西始終是有局限的，為了學生的構思更深更廣，讓學生去看書看報看電視，并由此懂得借鑒是非常重要。學生要學會把看到的這些“別人的東西”作為思維的觸發點來啟動自己的構思。

一些小散文小雜文，篇幅不長，卻有借鑒的意義，不妨常常讓學生去談，并引導學生去仿寫，進而把這些真正學成他們自己的東西。梁實秋的散文《下棋》風趣幽默，充滿智慧，讓學生看過之后一同分析、鑒賞，再讓他們去寫相似的題目《讀書》《看球》，就妙趣橫生起來了。賈平凹的《武松殺嫂》也頗有新意，可以幫助學生打開固定思路，細細談過品過之后，再寫《劉備摔子》《屈原投江》之類的心理刻畫片段，即使面對的是隔了千百年歲月的古人，學生的構思也會一下子被啟動，甚至還可以由此進一步去重新審視經典中的人物形象和歷史名人，把他們對具有新意的理解作為構思的起點，寫出充滿創新意識的

三、胡思亂想

想象能力是寫作時必須具備的基本構思能力。無論是什么體裁、什么形式的作文訓練，都要有想象構思能力。

如1991年高考的小作文，所給材料是老師在黑板上畫了一個圓，并舉例說，你可以把圓想象成一輪滿月，然后以滿月為基礎，再用天幕、云彩、柳梢等陪襯成一個美麗的畫面，再把這畫面用文字描述出來，就是一篇作文。考生發揮了豐富的想象力，有的把圓想象成一枚硬幣，有的想象成一顆露珠，有的想象成圓形道路等。

這些想象全都合情合理，可見想象力是多么重要啊！培養學生能力的途徑很多，但根本的是要讓學生接觸生活，多參加社會實踐，結合自身實際，多讀有益的中外名著，這是提高認識能力、想象能力的有效途徑。

四、經典細節

細節是描寫人物、事件和環境的最小組成單位，通常是一些被描寫的富有表現力的細小事物。細節是構成藝術形象逼真生動、鮮明具體的基本要素。

醞釀作品，構思的觸發點就是抓住了某一個生動精妙的細節。由此開始，展開情節，敘述故事，塑造人物。由細節來啟動構思，寫出成功作品的例子，并不少見。

把從生活中捕捉到的細節，用來啟動整個作品的藝術構思。據說不少作家都有過這方面的成功經驗。俄國著名的小說家契訶夫曾經對一位作家說：“您知道我是怎樣寫自己的短篇小說的嗎？”說著，他拿起桌上擺著的一只煙灰碟，眼睛里閃爍著歡樂，仿佛想要從那只煙灰碟里生發出一串情節、一個故事來。他思索了一會，說：“我明天要寫一篇小說，題目就叫《煙灰碟》。”

果然，他從拿煙灰碟這個細節來啟動構思，第二天真的寫出了一篇題為《煙灰碟》的小說。

我們平時積累寫作素材，當然不會忽視細節的積累。然而，有時你不妨試試從細節出發，來啟動整篇作品的構思。因為，好的細節逼真、生動、鮮明、具體、精妙，常常是作品的閃光點。抓住了閃光點來構思，思路容易流暢，文章也會變得生動起來。

總之寫文章離不開構思，只有有了縝密的構思，才能在行文時專注于語言的表達，才可能有形式和內容兩方面的全新面目。在日常閱讀教學中，教師要向學生傳授作文主要的構思方法、技巧，幫助學生啟動作文的構思。

李火青，女，教師，現居華中師范大學中文教育碩士；李娟，女，教師，現居湖北大悟。