試論農村普高內涵發展之路

今天，當我們檢視農村普高教育發展成果時，發現教育社會功能的發揮并沒有達到我們理想的結果，因為我們忽視了學校的內涵發展。學校內涵發展的因素有多種，簡單地說，學校的管理與教學的效率、質量是學校內涵發展的核心，科學的管理制度是學校內涵發展的保障，師生的互動發展是學校內涵發展的動力。為此，筆者試圖從教師發展的角度，來探討普通高中的內涵發展之路。

一、高中的內涵發展與教師發晨

1、內涵發展的概念和必要性。內涵是相對于外延而言的，內涵主要指事物本質屬性的總和，表現為事物內在屬性的發展。對學校來說，外延發展，就是擴大規模和數量，增加未來發展的空間多內涵發展就是提高師生素質、強化教育教學質量、增強綜合實力。

由于高等教育的大眾化程度越來越高，農村普高教育事業由此經歷了高速的外延發展階段，由于外延拓展過快，在質量、水平、效益等方面捉襟見肘、許多問題顧及不夠。特別是師生比急劇上升，教師超負荷教學，師資水平亟待提高，學生的質量在下降。因此，新形勢下的農村普高不能再以粗放式管理等閑置之，必須堅持以人為本，走內涵發展之路，以回應社會寄予的厚望。

2、教師發展的概念和必要性。發展是指事物從低級到高級，從舊質到新質的改變過程。人的發展是從幼稚走向成熟，不斷完善的過程。教師的發展也是作為社會職業人的教師從接受師范教育的學生，到初為人師，到有經驗的教師，到實踐教育家的持續過程。

現行的教學模式是把以人為對象的教育視為大正業條件下標準化的生產，以致人們忽視作為社會人的教師的復雜性，忽視作為特殊精神活動、認識活動的教育教學過程的復雜性，忽視教師的首創精神，教師的主體性沒有得到發展和提升。行為目標把狹隘的功利主義帶進教學過程，把教師捆綁在僵硬、機械的行為方式上，嚴重束縛了教師的發展。

二、教師發展是學校內涵發展的根本動力

1、教師發展是學生發展的根本。教師的修養程度決定了學生的發展水平，教師專業的功底決定了教育教學的質量，教師和諧發展決定著學生的全面提高。全國著名校長馮恩洪說：“學校里的一切如果是為了實現學生的發展，而不關心、研究教師的發展，那學生的發展就是有限度的發展，因為教學質量的提高首先源于教師隊伍的自我超越。”簡言之，學生的發展離不開教師的素質。

2、教師發展是學校發展的基礎，是學校內涵發展和核心動力。

教師的品位決定學校的品質，教師的行為就是學校的環境，教師的精神組成學校的氛圍，教師的素養蘊涵學校的文化。學校發展與教師的發展應當是統一的，學校的發展需要以教師的發展為基礎，教師發展要以學校發展為支撐和依托，這兩者是互為條件、相互促進的關系。要將教師發展與學校發展有機結合，建立起發展的“共同體”，使所有參與在學校教育過程的教師都能得到發展，從而學校才能獲得內涵發展的持續動力。

三、關注教師發展，引領學校的內涵發展

學校應當具有教師發展的功能，關注教師發展就是引導教師確立主體意識和創新精神，意味著對教師的重新發現。教師發展是一個終身學習過程，是一個不斷解決問題的過程，是一個教師的教育思想、職業道德、教研水平、教學藝術不斷成熟、不斷提升、不斷創新的過程。

1、思想先進是教師發展的靈魂。教育思想是激活教師積極性、主動性、創造性和各種潛能的最關鍵、最根本因素，是教師不斷地走出自我、發展自我的原動力。因此，要培養和構筑新時代教師的教育思想，筆者認為有“四觀”：在教育觀上，要確立以人為本的思想，肯定學生在教育活動中的主體性；在教學觀上，要注重開發學生創造力的“啟育”。在學生觀上，要正確對待每個學生，應用愛心喚醒他們的心靈；在課堂觀上，要使教師與學生成為合作的探索者、平等的對話者，學生與學生成為協同的學習者。

2、品德高尚是教師發展的根本。教師的知識豐富也無法取代教師的品格力量。教師的道德素養的高低，教師群體的風氣好壞，決定著一所學校的校風、教風、學風。這就要求教師：一要建設良好的職業道德，即在加強自身思想修養、文化修養、倫理修養的基礎上，模范拋遵守《中小學教師職業道德規范》。二要建設過硬的工作作風，即通過學習，提高認識；通過制度，強制約束；樹好典型，帶動牽引；優化人氣，環境陶冶：通過考核，促使達標：反復訓練，形成習慣；重復踐行，形成作風。良好的師德、師風是學校內涵發展之源，教育質量提高之本。名師不僅有過硬的專業能力，更重要的，他們往往是師德師魂的餞行者。

3、教研上路是教師發展的源泉。教師是教育科研的參與主體，是學校教育改革與發展中最基本、最活潑的因素。學校要為教師創設各種條件，引導教師走科研興教之路。強調教師科研絕不意味著對教學的忽視或削弱，學校的教育教學工作將因為與研究融為一體而獲得內在的、根本的推動力量。教研興校、教研強本是硬道理。

四、教藝精湛是教師發展的關健

積極推行反思性教學，它要求教師不斷探索與解決自身以及教學等方面問題，特征是，以解決教學問題為基本點，具有較強的創新性；以追求教學實踐的合理性為動力。反思可以使教師從教學前、中、后等環節中得到體驗，變得更加成熟，反思性教學就是要使教師在教學活動中邊實踐、邊反思，自己對自己的成長負責，教師應當強化反恩意思，知曉反思內容，掌握反思策略。

為了促進教師的全面發展和個性發展，我們要繼續加大教育教學改革力度，運用新理念、探求新模式，使每位教師的發展融入學校的發展之中，使每位教師的成長與學校的成功同步，在共同進步中體現個性，在個性成長中推動普通高中走好內涵發展之路。

桂雅麗，校長，現居湖北黃梅。