多媒體與職高語文素質教育

隨著計算機技術的不斷發展和素質教育的全面推進，多媒體在學生愉悅學習、創新學習中發揮著日益巨大的作用。教師應靈活運用多媒體手段，充分調動學生的積極性，使學生在輕松、歡樂中獲取知識，從而提高學生的語文能力，實施素質教育。

一、提高語文教學質量

1.幫助理解詞語句意，弄清文章篇章結構

語文教材中有不少詞語句意與學生現實生活相距較遠，盡管老師進行了解釋，但仍有學生理解不透。例如《念奴嬌·赤壁懷古》一文，學生對“驚濤拍岸，卷起千堆雪”這一正面描寫的景象較難理解。而借助多媒體，將畫面、聲音同時展示出來，效果就大不一樣了。另外，要使學生掌握文章的篇章結構，理清思路是關鍵。例如在教學《項鏈》時，可先放電影讓學生欣賞，然后聽課文片斷的配樂朗誦，思考問題：①小說圍繞項鏈主要寫了幾件事？②本文著力塑造的人物是誰？如何塑造？主要采用了何種人物描寫方法？③瑪蒂爾德為什么不說明，不拖、不逃、不賴、不買一掛假的去騙？最后由老師分析、講解課文，讓學生用較快的時間理清文章的“脈胳”。

2.創設情境，調動多感官參與學習

運用多媒體組合，能為學生創設生動、形象的教學情境，引導學生展開聯想，深刻理解課文。例如《荷塘月色》中有一段描述：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。”若讓學生憑空想象，他們是無法體會月光是怎樣“如流水瀉下來”，青霧又是如何“浮”起在荷塘里的。而借助于多媒體，使感官接受的感性知識信息與抽象的文字信息結合起來，互為補充，再配合板書、講述進行綜合、優化組合，使知識信息在教學動態的系統中得到順暢的傳遞，學生的各種感官都被調動起來，積極參與在合理而活躍的信息傳遞中，主動獲取知識，充分體現其主體作用。

二、發展想象能力

電教媒體具有聲、光、像等多種功能，能集中學生的注意力，提高思維能力。

1.促進條理思維

當前職高語文教學的重點是培養學生的閱讀和寫作能力。為了讓學生得到鍛煉，可用PowerPoint制作相關的幻燈片，讓學生根據命題或話題邊看邊說，然后寫成文章，既鍛煉口頭表達能力，又鍛煉寫作能力。

2.發展抽象思維

在教學中運用投影或動畫創設課文情景，能幫助學生掌握感性知識，并發展抽象思維。如《守財奴》一課，教學的重點是理解個性化的語言和細節描寫對刻畫人物性格的作用。可以利用多媒體表現葛朗臺的幾處細節變化，如搶奪查理寄存的梳妝匣，破例為病危的妻子花錢治病，誘逼女兒放棄遺產繼承權，病重時不忘看守貯金的密室，臨死時還想將鍍金的十字架抓到手里……同時，還可以通過放映圖片表現他表情的變化，以加深對課文內容的理解。

三、提高語文教學的實踐性

職高生畢業后直接步入社會從事實踐工作，其實際操作能力、動手能力的強弱直接關系到他們的就業。語文是一門實踐性很強的學科，教師只是語文實踐活動的組織者、引導者和合作者，絕不能以繁瑣分析和機械練習去干擾和壓抑學生的求知和探索。根據職高生好動的特點，我們可以讓他們在活動中提高語文運用能力。比如，在教《雷雨》戲劇片斷時，可讓學生先觀看、熟悉劇本，了解時代背景，然后進行表演，切身體會角色的內心世界，從而了解人物個性，理解作品的魅力。

四、在探究性學習中培養綜合能力

職高生文化素質相對較差，也沒有良好的學習方法和習慣。因此，我們可以鼓勵他們進行探究性學習。例如在教學“一般書信的寫法”時，按照平常的做法，是讓學生給自己的親戚朋友或老師、同學寫信，匯報自己的學習生活。學生對此已司空見慣，沒有多大興趣。因此，我先讓他們觀看一個故事片斷，然后進行練習。故事的內容大致是：一個殺人犯由上海逃亡到云南。一個寒冷的早晨，他正從一座大橋上走過，忽然聽到有人大叫：“有人掉到河里了，快救人啊！”橋上的人都在往河里張望，卻沒有人下水救人。此時，殺人犯毫不猶豫地跳入水中。當他把溺水者托到岸邊時，終因體力不支沉入了水底。事后，有人提議把殺人犯追認為烈士，卻遭到另一類人的反對。他們的理由是，救人者本身就是罪犯，沒有資格成為烈士。我給出的作業是：“俗話說：仁者見仁，智者見智，你的觀點是什么？請你以書信的形式對語文老師談談自己的看法。”這種作業彈性大，發揮的空間也大，學生都樂意去做。而且，這種探究性學習活動，不僅可以培養學生實事求是、追求真理、勇于創新的科學態度，還能讓學生在搜集、閱讀資料和寫作的過程中鍛煉自己理解和運用語言的能力，同時也鍛煉了思維能力，提高了教學效率。

總之，要想真正提高職高學生把握語文、運用語文的能力，實施素質教育，就必須進行教學改革，借助多媒體技術優勢，在語文實踐活動中完成教學任務。

韋艷群，教師，現居廣東順德。