以詩句小結課文好處多

在教學中，本人嘗試采用詩句來小結課文。做法是，在課堂小結時，由師生將課文內(nèi)容小結成一首首短小精悍的小詩。可一課一首，可一課數(shù)首。可教師總結，亦可師生共創(chuàng)，學生獨作。總之，靈活多變，不拘一格。

一、用詩句梳理情節(jié)，概括內(nèi)容。如《濟南的冬天》一文：“濟南冬天真寶地，響晴溫晴無風聲。日照雪覆遠山秀，綠水清亮似水晶。”《出師表》一文：“三建議安國大計，兩往事先帝深恩。勸一聲鞠躬盡瘁，心難放臨表涕零。”《孔乙己》一文：“麻木無覺酒客笑，頑童搶豆欺老生。丁何吊打緣未中，掌柜只憶十九文。”《愚公移山》一文：“愚公移山不畏艱，弱子相助叟詰難。子孫無盡山不增，帝感其誠助宏愿。”

二、用詩句概括主旨。如《狼》一文：“路遇兩狼屠大窘，并驅相向意暇甚。奸詐狡猾狼本性，人必勝狼靠智勇。”再如《孔乙己》一文：“科舉專制重重壓，清高迂腐一儒生。聲聲笑語飄咸亨，世態(tài)炎涼冷無情。”

三、用詩句闡明藝術特色。如《背影》一文：“巧選角度描背影，渲染鋪墊又照應。買橘艱難細細描，平實字句蘊真情。”如《醉翁亭記》一文：“駢散相間意境美，層次分明‘也’串文。語簡意豐旨意遠，與民同樂真醉翁。”如《曹劌論戰(zhàn)》一文：“敘議結合詳略當，縱橫開闔波瀾生。比照映襯人物活，語言簡約意蘊豐。”

四、用詩句歸納人物形象。如《變色龍》一文中警官奧楚蔑洛夫：“沙皇專制一警犬，街頭狗案猶豫中。見風使舵?zhèn)紊票M，五變其色緣主人。”再如《最后一課》中小弗朗士：“上學路上一稚童，先生數(shù)語啟心靈。最后一課彌足貴，愛國激情凌云生。”韓麥爾先生：“穿盛裝以念故國，贊法語愛國情深。哽無語亡國巨痛，書大字祖國必勝。”如《蒲柳人家》（節(jié)選）一文：“潑辣爽直一丈青，何大學問俠義勇。滿子頑劣惹人喜，運河兩岸風俗淳。”

五、用詩句向課外延伸。如《我的老師》一文結合背景，小結成：“七事銘心常憶師，夢中尋師見真情。著文尋師廿載后，尊師佳話傳古今。”《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》一文，結合《水滸傳》有關情節(jié)，小結為：“三拳除惡真解恨，五臺山上不安分。倒拔垂楊堪神勇，野豬林中俠義情。”又如學完《赤壁》一詩，有同學以游覽過的名勝古跡為題材，即興一首詠懷詩《街亭訪古》以作課文小結，詩曰：“街亭遺址今安在？四顧蒼茫山相連。設若當時能授賢，管教歷史另改顏。”

盡管所創(chuàng)詩句很幼稚，且多不合對仗、平仄、押韻等古詩格律，但由于大致用韻，易記易誦深受學生歡迎。具體地說，有如下幾方面作用。

一、理課文，記要點。短小精悍、易誦上口的小詩，精煉概括地反映了課文容，使課文內(nèi)容、教學內(nèi)容條理更清晰，重點更突出，學生印象更突出。學生會在不知不覺中達到對課文、知識的理解、記憶之目的。

二、陶性情，學古詩。古詩鑒賞是語文教學一大難點，用詩句小結課文，使學生對古詩創(chuàng)作、賞析有了一定的感性理解，極大地培養(yǎng)了學生學習古詩的興趣，提高了學生鑒賞古詩的水平，陶冶了學生的性情，可謂“潤物細無聲”。

三、拓思維，促閱讀。詩句創(chuàng)作，是多向思維的產(chǎn)物。通過詩句小結課文的活動，拓展了學生思維方向，啟發(fā)學生從不同角度思考問題，創(chuàng)新思維被大大激發(fā)起來。同時，要準確精煉地概括課文內(nèi)容，需要對課文有深入的理解和課內(nèi)外廣泛的閱讀，學生閱讀能力會得以很快提高。

四、激興趣，促寫作。興趣是最好的老師。通過詩句小結課文，激發(fā)了學生學習課文，寫作、賞鑒古詩文的興趣，進而提高了學習語文的興趣。尤其是通過嘗試寫作，學生作文語言會逐漸精煉典雅、豐富生動，鮮活亮麗起來。

總之，用詩句小結課文，對學生理解課文、識記要點、學習古詩、促進閱讀、提高寫作都有一定作用。學生的學習興趣，創(chuàng)新精神被空前地激發(fā)起來了，可謂收“一石多鳥”之功。

張旺生，教師，現(xiàn)居甘肅莊浪。