作文教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)

“感人心者，莫先乎情”，“情動(dòng)于中而形于言”，作文應(yīng)該是人們真實(shí)情感的自然流露，它最能夠表現(xiàn)人的真實(shí)自我，也應(yīng)是最具有“個(gè)性”的一種表達(dá)形式；文章最忌隨人后而人云亦云，貴在創(chuàng)新，唯有新意才能確保文章的生命力。對此，“新課標(biāo)”理念引領(lǐng)下的“新”教材也對作文教學(xué)提出了一些相關(guān)的具有指導(dǎo)意義的改革要求：“…強(qiáng)調(diào)寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己獨(dú)特的感受和真切的體驗(yàn)，不寫空話、假話和套話；…寫作要有新意，鼓勵(lì)采用新材料，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。”因此，指導(dǎo)學(xué)生寫作情真而意新的文章應(yīng)該是作文教學(xué)應(yīng)追求的基本目標(biāo)。

一、求真：感情真摯，思想健康

心有所思，筆隨心動(dòng)，情由心生。作文的每一筆寫下的都是心的呼喚，每一個(gè)字都是靈魂鑄就而成，每一個(gè)畫面都迸放出無盡的情絲，這就是要真實(shí)地寫出真實(shí)的自己。“藝術(shù)中所謂丑的，就是那些虛假的、做作的東西，一切沒有靈魂、沒有道理，只是為了炫耀的說謊的東西”，讓自己的心智真實(shí)自然地流淌，形成有靈魂的文章，從而智慧地表達(dá)自己的智慧。要做到感情真誠、懇切，不無病呻吟，不矯揉造作，作文教學(xué)中對學(xué)生應(yīng)提出“合理”、“合情”、“合體”等具體要求。

1.“合理”，就是合乎事理，合乎實(shí)際。要做到“合理”，就要跳出狹窄的生活圈子，用全面的觀點(diǎn)看待世態(tài)人情。要避免以偏概全、偏激片面，當(dāng)然也不要粉飾太平、虛情假意。一篇題為《用心去看世界》的作文，講到一個(gè)先天失明的小鄰居，驚喜地向“我”叫道：“姐姐，你看，那邊有小鳥兒！”“我”順著她手指著的方向望去，的確有一只麻雀站在樹梢上。正當(dāng)“我”懷疑她是否真是盲童時(shí)，她回答道：“我是用心看到的！”盲童看見鳥兒似乎不合常理，但用心去看，看見鳥兒也就順理成章了。而在一篇以“寬容”為話題的作文中，一位同學(xué)失去了基本的立場，談對敵人也可講寬容和理解，這就“理無可恕”了。

2.“合情”，就是感情充沛，格調(diào)高雅。以真情擁抱生活，才能體現(xiàn)出當(dāng)代中學(xué)生的“精氣神”。作文格調(diào)要高雅，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》將“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣”列入總目標(biāo)的第一條，足可見作文格調(diào)高雅之重要。如以“喝彩”為話題作文，為生命喝彩，為真誠喝彩，為平凡喝彩，甚至有為失敗喝彩（因?yàn)椤笆∈浅晒χ浮保瑸榘珊炔剩ㄒ驗(yàn)樗m然枝斜、莖曲、針疏，卻堅(jiān)忍不拔）都無不可，但也有個(gè)別同學(xué)竟為封建迷信的“神奇”喝彩，為紙醉金迷的“幸福”生活喝彩，就不是“積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀”了。

3.“合體”，就是形神合一，渾然一體。直接抒懷也好，寓情于景、寓情于物也好，字里行間流露的感情要與文章的主旨保持高度的一致。感情不僅要真摯，而且要得體，切忌考前背一些好詞好句或者現(xiàn)成的優(yōu)秀作文，考試時(shí)生拉硬扯、生搬硬套。劉勰在《文心雕龍·情采篇》中說：“情者文之經(jīng)。”白居易《與元九書》中說：“感人心者，莫先乎情。”真情是文章“神”之所系，而借以表情達(dá)意的語言形式，則是文章的“形”。無“神”，文章就會(huì)成為行尸走肉；無“形”，文章的“靈魂”就會(huì)漂泊無依。

只有用真誠的目光觀察生活，關(guān)注身邊的人和事，與之建立真誠的關(guān)系，產(chǎn)生情感的共鳴和互動(dòng)，寫作時(shí)才會(huì)有真情實(shí)感。

二、求新：不落俗套，杜絕平庸

寫作一定要不甘平庸，避免落入俗套，力求“異想天開”地點(diǎn)燃智慧的火花，激活思想，讓創(chuàng)新成為作文生命力的展示。作文教學(xué)中，教師指導(dǎo)創(chuàng)新作文的內(nèi)容和形式是多層面的，從審題立意、謀篇布局，到語言運(yùn)用等，都應(yīng)為學(xué)生提供了寬廣的天地。

1.新穎的立意。

中國人素以“德”為先，大凡能卓然獨(dú)步，鶴立雞群，成為千古不朽的名篇必定在其思想境界、審美情趣上能自標(biāo)高格。所以，我們一定要注意作文在思想上有新意，具體要求材料富有意義，切忌低級(jí)庸俗；主題昂揚(yáng)向上，切忌消極頹廢；觀點(diǎn)求真務(wù)實(shí)，切忌怪異悖謬。相當(dāng)多的學(xué)生作文時(shí)，常常循著思維定勢立意，“一氣呵成”。這種做法雖然“輕車熟路”，省時(shí)省力，效果卻很不理想。正確的做法應(yīng)該是明確寫作要求后，讓大腦“信馬由韁”地自由馳騁，等種種想法都呈現(xiàn)出來以后，迅速將每種想法用一兩句話寫在草稿上，再進(jìn)行選擇。選擇的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：一看是否有相關(guān)積累，二看是否新穎。如果既占有大量材料，又新穎別致，就為上上之選；如果光新穎而無積累，就只能放棄。如以“排隊(duì)”為話題寫作，你可能會(huì)想到乘車排隊(duì)、考試成績排隊(duì)、買東西排隊(duì)、排隊(duì)的煩惱等，而這些恰恰是別人也會(huì)想到的，寫起來自然容易落入俗套；如果再進(jìn)一步，想到排隊(duì)獻(xiàn)血、排隊(duì)向?yàn)?zāi)區(qū)捐款捐物等等，立意就高出一籌；有一個(gè)考生從“排隊(duì)”的思維定勢中跳出來，想到與之相關(guān)的“插隊(duì)”，提出要敢于“插隊(duì)”，才不會(huì)跟在別人后面亦步亦趨，這就高明多了。在立意階段，我們要特別注意克服思維惰性，改正思想膚淺的毛病。

2.新鮮的材料。

所選材料要做到“人無我有，人有我新，人新我奇”。陳詞濫調(diào)，老調(diào)重彈，霉味撲鼻，這樣的材料對立意只能幫倒忙，所寫出的文章充其量也只能是泛泛之作，得不到別人的認(rèn)可與賞識(shí)，惟有創(chuàng)新的材料，才能給人耳目一新的感覺，才能引人人勝。鮮活生動(dòng)而富有時(shí)代氣息的典型材料才能煥發(fā)出誘人的魅力。當(dāng)前生硬搬用“陳谷子爛芝麻”，已經(jīng)成為中學(xué)生作文的一個(gè)頑疾。談“恒心，則必舉司馬遷寫《史記》、馬克思寫《資本論》、陳景潤為證明“哥德巴赫猜想”奮戰(zhàn)幾十年的例子。說“勤奮”非牛頓、華羅庚、愛因斯坦莫屬。設(shè)想一下，假如閱卷老師一天看百來篇這樣的文章，教師能不昏昏欲睡嗎？要使材料新鮮，關(guān)注生活、加強(qiáng)積累是最根本的途徑。要做生活中的有心人，一方面要把自己的目光投向家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活，從凡人小事中發(fā)現(xiàn)“亮點(diǎn)”；另一方面要把眼光投向人口、資源、環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)、道德、創(chuàng)新等公眾關(guān)注的新問題。人腦里的“內(nèi)存”豐富了，使用起來才不會(huì)捉襟見肘。如果有記日記的習(xí)慣，不妨將自己近幾年的日記瀏覽一遍，將其中的所見所聞所感梳理一番，將可能用得上的材料作上記號(hào)，考試時(shí)，這些“人無我有，人有我優(yōu)”的材料恰恰能夠豐富作文的內(nèi)涵。如果沒有記日記的習(xí)慣，不妨把自己過去的“得意之作，拿出來重讀一遍，這樣既能找到當(dāng)初那種美好的感覺，還可從老師的評(píng)語中認(rèn)識(shí)自己作文的長處和不足，增強(qiáng)自信。

3、新巧的構(gòu)思。

在具體運(yùn)筆成文的過程中，要特別注意文章布局的關(guān)鍵部位，如開頭，結(jié)尾等，力求不落俗套，富有新意。開篇當(dāng)如爆竹，存自然之理，一鳴驚人，得自然之趣，一招即引人人勝。可巧用名言名句，詩詞歌賦，使起點(diǎn)高遠(yuǎn)，巧用古典小說、寓言故事，以引人人勝，或巧用精彩畫面或人物獨(dú)白，給人一目了然之感。巧用題記、書信、名言警句等，令人一見鐘情。結(jié)尾應(yīng)如明人謝榛言：“結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余。”好結(jié)尾如干果，咀嚼不斷；如醇酒，回味無窮；如妙曲，余音不絕。如用抒情議論法，結(jié)之以贊頌、號(hào)召、祝愿、祈禱等，涵義雋永，引用成語、名句、詩詞歌賦、寓言故事等，含蓄蘊(yùn)藉，借修辭結(jié)尾，啟人深思。記敘類作文尤可借鑒歐亨利式結(jié)尾，出人意料，扣人心弦，既給人新奇感，又深化了主題，增加了文章的容量，常使人拍案叫絕。另外，自由寫作時(shí)如文體不限，也可指導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，借用用病歷、報(bào)告、劇本、悼詞、古樂府、人物訪談錄、說明書等來形式來使人耳目為之一新。

4.新奇的標(biāo)題。

現(xiàn)在大多數(shù)的作文往往讓學(xué)生自擬題目，它為寫作者提供了“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”般的創(chuàng)作自由，有利于考生憑借自己的智慧，先聲奪人。題好一半文，考場作文千千萬萬，有如千帆競發(fā)，如果你的標(biāo)題不能使人眼前一亮，“第一印象”就會(huì)大打折扣。但在自擬題目上，很多寫作者卻無法展示出自己的才能，擬題缺少新意，或?qū)⒉牧现械脑掝}直接作文章的標(biāo)題。作者應(yīng)為自己優(yōu)美的文章“身段”巧施“脂粉”，使其呈現(xiàn)出富有表現(xiàn)力和吸引力的清新面孔。可借花獻(xiàn)佛：借名著的篇名或詩詞、歌曲、成語、俗語、廣告語中的精彩詞句稍加改造，為我所用，如《老人與河》、《新龜兔賽跑》、《敢比才會(huì)贏》等；用反彈琵琶法，如《開卷未必有益》、《盡信書不如無書》、《不必咬文嚼字》與《不求甚解》等；或巧設(shè)懸念，欲言又止、欲說還休，留一段空白讓人去猜想，如《掌聲突然沉寂的時(shí)候》、《異樣的掌聲》、《喝倒彩》等；巧用代數(shù)形式做標(biāo)題，借以昭示要表達(dá)的主旨，具有直觀、醒目、富有哲理、吸引人等特點(diǎn)，往往收到出奇制勝之效，如《勤勞×高科技二致富》、《成績≠素質(zhì)》《6+1>7》等。

5.新活的語言。

語言是文章的外衣。新鮮活潑的語言要求善于選擇生動(dòng)的詞語，精于運(yùn)用修辭手法，選擇富于變化的句式，用繪聲繪色的詞語、生動(dòng)活潑的口語，用比喻、擬人等修辭手法，通過句子語氣、結(jié)構(gòu)、長短、整散的變化，帶給人耳目一新的感覺。如選用書本中的名言警句成語精煉、警策的名言警句成語，它們經(jīng)過時(shí)間的洗禮，歲月的積淀，或托物言志，或?qū)懢笆闱椋蛎骼碓亼眩蠖嗄軉⑷诵闹牵呷藠^進(jìn)。借用“一線串珠”法，將所學(xué)過的文史知識(shí)統(tǒng)一到相同的主題下，在歷史和文學(xué)的長河中，融匯古今的史實(shí)和詩句，無一不演繹著飛動(dòng)的文思，閃爍著奇特的光彩，只要精心剪輯，就一定能創(chuàng)造出一個(gè)“黃金搭檔”——豐厚的文化底蘊(yùn)，洋溢著濃郁的書卷芳香。多用修辭，靚化文句，可化平淡為神奇，如美好絕倫的比喻，在表情達(dá)意上往往能收到形象生動(dòng)、優(yōu)美典雅的效果，可以將我們帶人令人心醉的神秘境地，給我們以無限的遐想和無盡的美感，而氣勢磅礴的排比，可使文章文思風(fēng)發(fā)酣暢淋漓，或排山倒海，一瀉千里；或行云流水飄灑俊逸，巧用、善用、多用修辭，可為文章平添亮色，倘使比喻與排比相為聯(lián)姻組成博喻，巧妙驅(qū)遣，則更可為文勢添彩！如以擬人的修辭手法為例：一般人描寫太陽的影子在移動(dòng)，大多會(huì)“實(shí)話實(shí)說”，我指導(dǎo)一位學(xué)生將陽光擬人化，寫出的“陽光在逛馬路呢”一句令人稱奇；一般人描寫小水滴，大多會(huì)從顏色、形狀人手，而一位同學(xué)卻從神態(tài)和動(dòng)作人手，將小水滴當(dāng)做人來寫，一句“懶懶地躺在柔軟的云朵里”，境界全出。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》曾明確提出“有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)”。新穎的立意、新鮮的材料、新巧的構(gòu)思、新奇的標(biāo)題、新活的語言正是“有創(chuàng)意的表達(dá)”的有效途徑，也是作文教學(xué)追求的基本目標(biāo)之一。

董澤華，教師，現(xiàn)居江蘇泰興。